活动课：中国历史上的大一统国家治理 教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

活动课：中国历史上的大一统国家治理 教学设计 【活动主题】本节课为一节学生自主探究学习的活动课。课的主题是探究我国历史上的大一统下的国家治理形式。教材并没有给出具体内容，而是要学生自己去动手搜集材料、寻找材料、进行分析探究、小组讨论，形成认识。 【活动目标】 1.通过探究我国历史上大一统中央集权政体的阶段性发展演变，掌握其基本特征。 2.以我国历史上大一统中央集权王朝为例，分析其政治、经济、法律与教化、民族关系等方面的治理措施，总结历史经验和教训，学会从历史中汲取智慧。 3.了解我国历史上考核与监察制度的形成与演变，探讨其在大一统国家治理上的作用。 【活动过程】 1.全班以个人学习探究为主，了解我国历史上大一统中央集权国家治理的基本形式、主要内容及形成的原因。 2.全班分为若干小组，每小组集体合作学习。各小组分别探讨如下问题： 探讨中国走向大一统国家的发展历程。通过了解中国历史上统一与分裂的不同历史阶段，认识统一是主流，是历史的大势。 探讨中央集权与大一统的关系。整理不同时期大一统中央集权力量强弱变化的资料，分析中央集权对保持大一统的作用。 探讨李艾中央与地方关系的变化及其对大一统的影响。果果了解行政区划的变迁，以及中央对地方的管控，了解大一统中央集权国家治理形成的体制机制。 3.各组根据以上问题进行分工，制定具体研究方案，分别搜集相关资料，研读相关论著，注意吸收新的研究成果。 4.各组报告完成后。举办全班专题论坛，各组分别介绍自己的成果，并回答其他小组的提问。通过共同研讨辩论，加深我国历史上大一统国家治理问题的认识。 5.专题讨论后，西区大家的意见，各组作进一步修改补充，使之更加完善。 【教学过程】 导入新课：  幻灯片展示秦朝、清朝和现在的中国地图                      教师提问：同学们来看下面三幅地图，可以看出这三幅地图是我国哪些历史时期的吗？ 学生回答：分别是秦朝、清朝和现在的地图。 教师过渡：那么我们对比这三幅地图，发现在大的疆域轮廓上有什么变化？ 学生回答：基本框架没有变，但是疆域面积在秦朝的基础上不断扩大。但现在又比清朝时有缩小。 教师：那我们接着来看下面三幅地图，注意这几幅地图和前面的中国地图相比较有什么不同点？ 学生回答：欧洲历史地图和中国地图相比较，一直处于一个破碎状态，中国的是统一的国家，西方则有很多个国家。 教师归纳：对，通过对中西方地图的比较我们发现，中国历史的发展基本上是大一统的政权。而西方则四份五裂。那么我们就思考一个问题同学们？为什么中国历史上一直是一个大一统的中央政权？虽然有过分裂，却最终还是走向统一？决定中国历史上一大一统中央集权的因素有哪些？ 学生回答：我认为三面环山，一面靠海的地理结构，让中国容易走向统一，因为这样的地形结构具有封闭性的特点，就像青藏高原、帕米尔高原、北部的沙漠，东部的大海，这些在古代社会都是天然的屏障，让想进来的不容易进来，想出去的不容易出去，所以就容易形成结构的封闭性。可能在古代最容易进来的是北部草原，但是也有长城这些人工防护。境内又比较地势平坦，虽然有长江吧，但也不是不可逾越。所以就容易形成统一的中央集权国家。 教师过渡：回答的非常好，那么是不是让中国古代长期保持统一局面的就是因为它的地理因素呢？也就说只要是地形结构跟中国一样的，它肯定在国家结构上是大一统中央集权？地理条件是不是大一统中央集权建立的唯一因素？ 学生回答：不是，老师，我认为最根本的原因应该是中国的小农经济。因为小农经济下的农民有一定的脆弱性和分散性，这就意味着在面对自然灾害、外地入侵等重大灾难时，小农个体这种松散的组织是无法抵抗的，这样他们就需要有一个强有力的中央来保护他们的经济发展。帮他们修筑水利、防御外敌、安抚灾民等。 教师过渡：那么除了这两个因素，还有别的原因吗？ 学生回答：还有思想上，中国一直以来都有希望国家大一统的思想，夏商周的“天子”称谓就是要大一统的意思。历代的思想家也都主张国家大一统，比如孔子：“礼乐征伐自天子自出”。老子：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”荀子：“四海之内若一家”。《公羊传·隐公元年》：“何言乎王正月，大一统也。” 李斯：“灭诸侯，成帝业，为天下一统。”董仲舒：“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊。” 教师过渡：中国有句俗语说，“打天下容易，治天下难”，同学们知道统一国家通过兼并战争可以完成，但治理一个国家却不是用一个措施就能安稳的，那么，中国古代的大一统国家又是怎么治理的呢？ 二、大一统下的国家治理 教师过渡：我们一起来思考三个问题，即治理谁？怎么治理？由谁来治理？重点是怎么治理？治理的思想是什么？ 师生共同：治理对象——土地、（不同的地域）和人民、（不同的民族）治理措施——治理的思想、治理的措施、治理的结果治理主体——官吏队伍、基