第八单元课题2 金属的化学性质 第3课时教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

第八单元课题2 金属的化学性质 第3课时 教学设计 一、教材分析 本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学 （下册）》第八单元“金属和金属材料”的第2课题《金属的化学性质》。在此之前学生已经学习了金属的化学性质，也对金属的活动性顺序做了初步探究和应用。这些知识为本节课的学习起到了铺垫的作用。本节课既从多方面对金属活动性顺序进行应用，又从定性到定量的分析化学变化。同时这也是第一次从一类物质的角度区研究物质，为后面学习酸碱盐这三类物质的性质打下基础。 2、 学情分析 学生已了解了金属的化学性质，金属活动性的意义及其初步应用，知道了金属反应的有关规律，但缺乏完整地知识体系和严谨地科学探究思维，也缺乏对金属活动性顺序的深度认识与应用。在技能方面，学生初步分析反应过程中的物质变化，但不够全面，缺乏从定性计算到定量计算的转变。 3、 素养目标（即教学与评价目标） 【教学目标】 1.通过对除杂，滤渣滤液，等质氢图等问题的思考， 能够建立问题模型，解决其他知识模问题。（知识与技能） 2.能把所学知识形成知识网络和体系。能从定量的角度分析化学问题。（过程与方法） 3.能利用金属活动性顺序解释生活中产生的实际问题。（情感态度与价值观） 【评价目标】 1. 通过对除杂问题及滤渣滤液问题的思考，诊断和发展学生解决问题的思路及定量分析反应过程的能力。（探究水平）。 2. 通过除杂，滤渣滤液问题、等质氢图的分析，诊断与发展学生对金属活动性的认知水平，诊断与发展学生对模型认知、定量计算的思维与方法的认知水平（认知水平）。 3. 通过对真假金的鉴别，诊断并发展学生对金属活动性顺序在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。 五、教学重难点 （1）教学重点：利用金属活动性顺序解决化学问题：除杂、滤渣滤液问题。 （2）教学难点：结合图像对金属和酸的反应进行定量分析 六、教学方法 自主学习、小组合作、建构模型 7、 教学过程 【教学进程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 任务1：金属活动性顺序的简单应用 “药金”又称为“愚人金”，实为铜、锌合金。由于“药金”外观与黄金相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利。 利用所学知识设计实验，帮助警察鉴别真假黄金。 学生代表介绍鉴别的方案。 其他同学聆听、评价。 通过常见的生活素材引入课堂，激发学生的求知欲。通过对真假金的鉴别方案的设计，了解学生对金属的化学性质和活动性顺序的掌握情况，增强鉴别技能，提升学生化学观念、科学思维、探究实验、模型认知等核心素养。 通过学生的方案设计，诊断并发展学生对金属的化学性质等知识的认知水平和实验探究水平。 任务2：金属的除杂问题 问题1：如何除去铜粉中的少量铁粉？ 问题2：如何除去FeCl2溶液中的少量CuCl2溶液？ 学生在学案答题区域中完成作答，小组代表汇报结果。 其他小组聆听、补充、评价。 通过对常见物质除杂方法，进一步加深学生对金属活动性的理解，强化除杂操作的化学思维，提高学生解决化学问题的能力， 通过对除杂方案色设计，诊断并发展学生对金属活动性顺序的认知水平和化学价值的认识水平。 任务3：滤渣滤液问题 问题3： （1） 小强用向AgNO3和Cu(NO3)2的混合溶液中加入过量（或一定量）的锌粉进行如图实验，并对滤渣A和滤液B的成分进行分析和研究 学生独立思考后，小组讨论完成作答，小组代表汇报结果。 其他同学聆听、评价。 通过对两个实验滤渣滤液成分的分析搭建解决该问题的模型，深化对金属活动性顺序的理解及应用，培养学生模型认知的化学思维，提升学生化学观念等核心素养。 通过对滤渣滤液问题的分析，诊断并发展学生对金属活动性顺序的认识水平、及实验探究水平。 任务4：等质氢图 问题4：写出分别写出金属铝、镁、锌、铁与稀硫酸反应的化学方程式。 并判断等质量铝、镁、锌、铁与分别等浓度等质量且足量稀硫酸反应，产生氢气质量由多到少的顺序；以及 足量的金属铝、镁、锌、铁分别与等浓度等质量的稀硫酸反应，产生氢气质量由多到少的顺序。 学生在学案答题区域中完成作答后，小组讨论解题思路，小组代表汇报结果。 其他同学聆听、评价。 通过对金属与酸反应的定量分析，发展学生的读图作图以及计算能力。 通过对图像的对比分析诊断并发展学生对化学计算和图像分析的能力。 任务5：课堂测评 教师发布课堂测评试题，收集数据，答疑解惑。 学生5分钟内完成并提交 通过课堂测评情况，及时反馈学习质量水平，掌握学生的思维梯度达成情况。 【板书设计】前换后，远优先 优先反应原则： 杂不增 优先发生反应的生成物 原不减 除杂原则 不反应的物质 滤渣滤液问题， 一定有的物质： 易分离 过量的反应