8.1 公平正义的价值 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

第八课 第1课时 《公平正义的价值》 教学目标： 1.树立维护社会公平正义的责任意识，培养良好的社会公平感、正义感，正确对待社会生活中的不公平现象。 2.提高对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，以及与别人公平合作的能力；提高正确对待正义、非正义行为的能力。 3.知道公平的含义、内涵、作用；知道正义的内涵和正义的价值。 教材分析：本节课是八年级下册第四单元第八课《维护公平正义》的第一框题。本单元是基于前三单元知识的学习，提出自由、平等、公平、正义是法治的价值追求，引领学生崇尚法治精神，是宪法精神的拓展和升华。本册书以增强学生“公民意识和国家意识为主旨”，第八课对于公民意识的教育，重在突出认知尊重和保障人权的意义，初步形成维护公平正义的意识等。引领学生理解公平正义的价值；基于宪法视角，使学生从内心深处深刻体会社会主义法治维护公平正义的价值追求。因此，本课的落脚点是“公民意识”教育培养。 学情分析：八年级的学生思维活跃，较之七年级学生成熟，有一定分析问题、解决问题的能力，但对于很多事情缺乏辨析的能力，认识也较为片面。从认知层面来讲，公平正义的概念和内涵丰富抽象，学生理解和接受相对较为困难，不能多角度理解公平正义的含义，而且还存在一定的误区。在遇到不公平正义的事情时容易冲动，缺乏理性解决问题的能力。因此，本课旨在以学生生活中的案例入手，设置情景，引导学生初步理解公平正义的含义，形成维护公平正义的意识。 教学重点：理解公平正义的重要性及价值。 教学难点：正义是社会制度的重要价值。 教学方法：“感悟▪探究▪践行”三段引领式教学法。 感悟：老师围绕发生在身边的案例，设置情景下午，学校给小明班级一个去英国交流学习的名额，班主任组织全班投票选拔。结果小明和李超脱颖而出，但两个人所得票数相等。小明是一个品学兼优的好学生，而李超是一个思维活跃、有些调皮的孩子。应该派谁去呢？同学们发表了不同的看法：你觉得应该派谁去呢？怎样做才能彰显公平呢？结合这个小故事和自身实际，说一说什么是公平？让学生带着问题进入到新课中去。 探究：老师创设图片情境、视频情境、小组合作讨论等探究活动，以具有思维含量的问题为导向，学生进行独立思考或小组探讨，最后对探究成果进行展示交流分享。让学生在接连不断的活动中理解公平和正义的意义。 践行：课堂联系学生的生活，观看视频、情景讨论、图片展示等活动。通过这些活动学生将课本知识与自己的生活实际联系起来加深了理解，引起学生对本课内容的重新思考与感悟，最终达到了学以致用的目的。 教学流程： （一）感悟 【设计理念】学生根据自主学习问题提示，看课本，标疑难点，学生看书思考问题。初步感知本课重要知识点。老师围绕发生在身边的案例，设置情景下午，学校给小明班级一个去英国交流学习的名额，班主任组织全班投票选拔。结果小明和李超脱颖而出，但两个人所得票数相等。小明是一个品学兼优的好学生，而李超是一个思维活跃、有些调皮的孩子。应该派谁去呢？同学们发表了不同的看法：你觉得应该派谁去呢？怎样做才能彰显公平呢？结合这个小故事和自身实际，说一说什么是公平？让学生带着问题进入到新课中去。 展示学习目标（展示自主学习要求）： 1.公平的含义和内涵？ 2.公平的意义？ 3.正义的含义和要求？ 4.正义的价值？ 展示对话，引导学生思考： （1）你觉得应该派谁去呢？怎样做才能彰显公平呢？ （2）结合这个小故事和自身实际，说一说什么是公平？ 思考并回答问题，通过讨论，让学生增强理解，引导学生理解“公平的含义”。 公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。 展示案例，“两免一补”，也就是免除学杂费、免费提供教科书，对经济困难家庭的寄宿生补助生活费。这项政策进一步保障随迁子女在输入地公平享有接受义务教育的权利。 得出结论：权利公平，要求每个人依法平等参与社会活动。 展示案例，为了体现高考的公平公正，教育部近几年在高考加分政策上把控越加严格，取消了多项加分项目，并减少了加分数值。 得出结论：规则公平，要求每个人都受到行为规范的约束。 展示案例，《中华人民共和国公务员法》第七条规定，公务员的任用，坚持任人唯贤、德才兼备的原则，注重工作实绩。 得出结论：机会公平，要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。 分析案例，归纳结论，引导学生区分“权利公平”、“规则公平”、“机会公平”。 （二）探究 环节一 【设计理念】老师创设图片情境、视频情境、小组合作讨论等探究活动，以具有思维含量的问题为导向，学生进行独立思考或小组探讨，最后对探究成果进行展示交流分享。让学生在接连不断的活动中理解公平和正义的意义。播放视频《严禁高考移民，捍卫教育公平》，引导学生思考：请结合视频，谈谈公平对个人、社会的影响。 （1）公平是个