13《少年中国说》（节选）（第1课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《少年中国说》（节选）（第1课时）教学设计 一、教材分析 《少年中国说》（节选）是统编教材五年级上册第四单元的一篇文言议论文。本单元以“爱国情怀”为人文主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。从文体特点和内容情感两方面综合考虑，本课的重点定位为借助注释和相关资料，理解课文内容，结合插图和想象体会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系；难点则是体会本文的语言特点，体会作者对少年中国和中国少年的期待和赞美。 学生对文言议论文相对陌生，教学时要留足“以读促悟”的时间，让学生把课文读准确，读流利，在随文朗读中完成识字。由于文本的年代感较强，学生在学习过程中对“少年中国”和“中国少年”这两者的含义及关系的理解有困难，因此教师要适时引入时代背景资料，比如梁启超先生是在什么情况下写这篇文章的，当时的中国是怎样一番老、腐的状态等，拉近学生与文本的距离。此外，理解第二自然段“憧憬少年中国的未来”时，“象征”这一修辞手法的学习可以为学生理解文本搭起支架。课始，补充象征知识的小游戏，教学过程中以文中出现的“龙”这一中华民族的图腾理解象征义，给学生一个支架，促进迁移，帮助学生理解难点。 二、教学目标 （一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正确、流利，做到连贯有气势。 （二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。 （三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对中国少年和少年中国的赞美和期待。 三、教学重难点： 教学重点： （一）认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 （三）借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 （四）能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 教学重点： （一）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 （二）借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 四、教学准备：课件，时代背景资料，朗诵配乐。 五、教学过程 （一）谈话导入，理解课题 1．象征知识连线游戏。自古以来，人们会用某些事物象征一种精神或品格。请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。（课件出示，指名连线） 下面这些事物各象征什么？连一连。 老虎 竹子 梅花 明月 少年 红日 高洁坚强 权威勇敢 思乡之愁 正直坚韧 光明希望 未来希望 2．今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进梁启超先生的《少年中国说》。（板书课题，齐读） 3．根据预习，说说你对课题的理解。（说：一种文体） （1）何为“少年中国”？ （2）“少年中国”具有怎样特点？ （3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？（资料引入，体会那时候中国的老、腐：老大帝国、一盘散沙） （二）梳理文章，厘清关系 1．（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？ 2．结合《作业本》第四题（1），将语势图补充完整。 （1）从字里行间你读懂了什么？（圈一圈关键词） （2）交流反馈。（预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终雄于地球） 3．聚焦文本段落，抓句式特点。我们再来看这组句子，它在表达上有什么特点？ （1）相机点拨。 形式上：运用了排比的手法——少年（ ）则国（ ）。 意思上：层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。 （2）拓展练习。少年（ ）则国（ ）。（预设：少年勤则国勤……） 4．小结，引读。正因为如此，梁启超先生说-故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 5．如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？（再读第一自然段） 小结。从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年强了，少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理，他用文字告诉全世界：少年中国充满了希望！ （三）紧抓象征，憧憬“少年中国” 1．读正确。 （1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把课文读准确。 （2）检查生字词。 音：鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。 形：地履其黄-出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚踩”。 义：干将发硎-讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，点拨借助注释阅读理解的方法。 （3）男生齐读第二自然段。 2．读出节奏。 （1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什么变化？（变成了古诗的形式） （2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。（发现韵脚ang，读起来朗朗上口） （3）女生齐读。 3．读出意思。 （1）请同学们再自由读读第二自然段，你能读懂意思吗？怎么读懂的？ （2）交流。 ①哪些地方读懂了？（借注释读） ②还有哪些地方