语文园地三（共1课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

语文园地三(共1课时)教学设计 一、教材分析 《语文园地三》共安排了三个板块的内容。 “交流平台”先点明创造性复述的交际价值,同时梳理回顾了创造性复述故事的基本方法。如转变角色讲故事、大胆想象为故事增加合理的情节、变换顺序讲故事等。创造性复述的方法还有很多,教师在引导学生回顾时,还可以根据学生的经验进行补充。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别,俗语通俗、活泼,成语凝练、文雅。本题教学,既要积累词语,更要培养学生根据需要准确运用词语的意识和习惯。第二题紧扣单元语文要素,以《狼和小羊》为例,引导学生了解如何把简略的情节说具体,并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体,进一步巩固、提升学生创造性复述的能力。 “日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗《乞巧》,诗文对民间农历七月初七乞巧节(也称七夕节)进行了生动的描绘。这首古诗与《牛郎织女》的故事密切相连,可以联系故事理解意思,促进学生更好地积累古诗。 二、教学目标 (一)能交流、总结创造性复述故事的方法。 (二)体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 (三)能结合示例,把牛郎织女见面的情节说得更加具体。 (四)能背诵《乞巧》,理解诗句意思。 三、教学重难点: 教学重点:能结合示例,把牛郎织女见面的情节说得更具体。 教学难点:能交流、总结创造性复述故事的方法。 四、教学准备:教学课件。 五、教学过程 (一)谈话导入 民间故事是中华传统文化的瑰宝,让我们神往。这个单元我们学习了美丽动人 的民间故事,还学会了新的本领。这节课,让我们走进《语文园地三》,对这个单元学习的内容进行梳理和拓展。(板书:语文园地三) (二)学习活动一:交流平台 1.本单元的课文都是民间故事,民间故事往往是口耳相传的,为了让故事更有新鲜感,可以来点儿小创作-创造性复述。(板书:创造性复述) 2.请同学们自由读课本P45页“交流平台”。思考:这里给我们介绍了哪些好方法?找出关键词语。(出示要求) (1)学生自主学习,思考。 (2)交流反馈。(相机板书:变换人称、添枝加叶、变换顺序) (3)学生根据上述提示选择本单元民间故事中的一个小片段,用上其中一种方法进行创造性复述,最好加上人物的表情、手势、语言等。 (4)小组交流,分享精彩故事,学习讲好故事的方法。(师生互相评议:情节是否合理,有无“添油加醋”,有无大胆的想象) ①变换人称:用猎人海力布的口吻讲故事。(第一至四自然段) 我的名字叫海力布,生活在内蒙古自治区。我经常热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份。 有一天,我到深山去打猎,忽然听见天上有喊救命的声音。我抬头一看,只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。我急忙搭箭开弓,对准老鹰射去。老鹰受了伤,丢下小白蛇逃了。我对小白蛇说:“可怜的小东西,快回家去吧!”小白蛇说:“敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物的话。”我想,珍宝我倒是不在乎,能听懂动物的话,对猎人来说,可太有用了。我问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。” ②添枝加叶:老牛是如何知道织女下凡的时间的。 原来,这头老牛,不是普通的牛,而是天上的金牛星转世,因犯天规被贬下凡。相传,金牛星与天上的月老在一次饮酒时,看到月老手中捧了一本《姻缘簿》,匆忙中就好奇地翻了翻,恰好看到了织女这一天会到凡间洗澡,牛郎与织女命中注定会有这段感情。 ③改变情节顺序:先讲结尾,设置悬念。 在内蒙古自治区的一个偏僻的小山村山脚下,有一个叫海力布的猎人石像。这里世世代代流传着一个动人的民间故事。 浙江小学语文最新课例精选 从前有一个猎人,名叫海力布…… 3.方法延伸。还有什么方法也可以让故事讲得更具体、更吸引人呢?请同学们看“词句段运用”第二题。 (1)出示第一个片段,指名读,说说这个片段讲了一件什么事。 (2)出示第二个片段,自由读,思考:对比这两个片段,你有什么发现? 交流反馈。(两个片段都是写狼把小羊吃了。与第一段话相比,第二段话更具体,更生动。第二段话运用了语言描写、神态描写、动作描写等多种描写方法,在保证原文情节完整的基础上适当补充了一些细节,把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得活灵活现,读起来更有意思) (3)仿照上述方法,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 引导。看到牛郎拿着自己的衣裳,织女可能会很吃惊、很害羞,会说什么呢?牛郎会如何诚恳地说明情况?织女听后可能是又惊又喜,会说什么?牛郎如何把自己的情形说清楚?善良的