11白桦（第二课时）（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《白桦》教学设计 单元 第3单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人 课题 《白桦》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《白桦》这首现代诗歌，以其独特的意象和优美的语言，在第二课时的教学中，继续引领学生深入探索诗歌的深层含义和艺术魅力。教材在编排上，通过分节的方式，使得诗歌的结构更加清晰，有利于学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏。第二课时的教学重点在于引导学生理解诗歌中更深层次的情感和意象，通过深入品读和感悟，进一步体会白桦树所象征的高洁品质和坚韧精神。此外，教材还通过课后习题和阅读链接等方式，为学生提供了拓展阅读和理解诗歌的机会。这些练习不仅有助于巩固学生对诗歌内容的理解，还能激发他们的想象力和创造力，使他们在学习过程中得到更多的启发和收获。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对《白桦》这首诗歌已经有了初步的了解和感受。他们能够基本理解诗歌的内容，对白桦树的外在形象和内在气质有了一定的认识。然而，对于诗歌中更深层次的情感和意象，以及诗人所运用的表现手法，他们可能还存在一定的困惑和不解。此外，四年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对新事物充满了好奇和探索的欲望。因此，在第二课时的教学中，教师应充分利用学生的这一特点，通过设计有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过引导学生反复朗读诗歌、品味诗歌语言、感悟诗歌情感，帮助他们深入理解诗歌的深层含义和艺术魅力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在第二课时的教学中获得成长和进步。 学习目标 评价任务 1.理解诗歌大意。 ★★ 2.感受诗歌意境。 ★★★ 3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：感受诗歌意境。 难点：了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。 核心问题 体会作者借助意象表达情感的表现手法。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 学生朗读课文。 教师：同学们，上一节课我们学习了《白桦》。谁来有感情地朗读课文给大家听听呀？ 这个教学环节巧妙地衔接了上一节课的学习内容，让学生有机会通过有感情的朗读，进一步加深对《白桦》这首诗的理解和感受。它不仅能够帮助教师了解学生对上一节课内容的掌握情况，及时调整教学策略，还为学生提供了一个展示学习成果的平台。通过朗读，学生能够更深入地体会诗歌的语言美、节奏美和意境美，同时提升朗读技巧，增强自信心。这个环节也促进了班级内的学习交流和合作，让同学们能够相互学习、共同进步。 二、研读文本 1.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。 2.①生自由读第1小节。 ⑤生答：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！ 生答：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。 b.生答：窗前的白桦。 生答：涂银霜。 生答：披雪花。 ⑧学生尝试背诵这一小节。 （2） ①学生自由读第2小节。 ②生答：白桦在雪中傲然挺立。 生答：白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边。 ④生自由读。 b.生答：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏…… （3） ①生自由读第3小节。 b.生自由练习朗读。 a.生交流。 b.生交流。 ⑦生想象画面，试着背诵这一小节。 （4） ①生自由读第4小节。 ②生答：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！ b.生自由读。 a.生自由交流。 ⑥生想象画面，试着背诵这一小节。 4.自由读一读整首诗。 5.生自由朗读全诗。 6.生交流。 生答：“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。 爱上:白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。 7.（2）生交流。 （3） 师范读后学生读。 （4） 小组读；全班齐读。 8.（3）生自由朗读后，师指名读。 （4）生答：作者抓住了悬崖边这个特别的地方的树作为自己的写作内容，让