11白桦（第一课时）（教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册）

《白桦》教学设计 单元 第3单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人 课题 《白桦》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《白桦》是一首优美的现代诗歌，以白桦为描写对象，展现了白桦树的挺拔、高洁以及周围环境的宁静与美丽。整首诗分为四个诗节，语言凝练、意境深远。在教材编排上，这首诗旨在让学生通过朗读、品味和感悟，体会现代诗歌的韵律美和语言美，培养学生的语感和审美能力。同时，通过诗歌的学习，引导学生关注自然、热爱生活，培养高尚的道德情操。从教学内容来看，《白桦》不仅是对白桦树外在形象的描摹，更是对其内在气质的深入挖掘。诗人通过对白桦树的细致描绘，抒发了自己对大自然的热爱和对美好品质的赞美。这种情感表达和审美追求，对于正处于成长阶段的学生来说，具有积极的引导意义。 学情分析 对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达。但是，由于现代诗歌的语言较为凝练、意境较为深远，学生在理解诗歌的深层含义和体会诗歌的美感方面还存在一定的困难。此外，由于学生对苏联诗人叶赛宁的了解相对较少，对其诗歌风格和表达手法可能不太熟悉，这也增加了学习《白桦》这首诗歌的难度。然而，正是这些挑战和困难，为学生提供了宝贵的学习机会。通过学习《白桦》，学生可以接触到不同的诗歌风格和表达方式，拓展自己的视野和认知。同时，通过教师的引导和启发，学生可以逐渐克服理解上的困难，深入体会诗歌的美感和深层含义。在教学过程中，教师应注重培养学生的自主阅读能力和感悟能力，通过朗读、讨论、品味等多种方式，引导学生深入理解诗歌内容、感受诗歌情感、体会诗歌美感。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在《白桦》这首诗歌的学习中获得成长和进步。 学习目标 评价任务 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 ★★ 2.有感情地朗读课文。 ★★★ 3.理解诗歌大意，感受诗歌意境。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：有感情地朗读课文。 难点：理解诗歌大意，感受诗歌意境。 核心问题 理解诗歌大意，感受诗歌意境。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 1.（1）生答：听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。 生答：听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。 （3）生答：这是一种高大笔直的树，很美丽。 生答：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。 2.生齐读课题，全班齐读课件上的内容。 1.导入音频。 （1）音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。 ①师：侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？ ②学生交流。 （2）师小结:听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美妙的自然…… （3）课件出示白桦图片。 ①师：你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？ ②生交流。 （4）师小结:白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。 2.引入课题。 （1）师引导：苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。 （2）板书课题：白桦。 （3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。(出示课件) 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （4）全班齐读。 1.这个教学环节设计巧妙，将音乐、图片与文字相结合，有效地调动了学生的多感官参与，为他们呈现了一个丰富多彩的白桦林世界。通过播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，学生不仅能够通过旋律感受到白桦林的美丽与宁静，更能通过歌词深化对自然风光的理解。同时，展示白桦的图片，让学生在视觉上也得到了直观的感知，使他们对白桦的形象有了更为清晰的认识。教师的小结不仅概括了歌曲和图片所传达的信息，还进一步介绍了白桦在俄罗斯文化中的地位，这不仅丰