1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案 【学习目标】 1.通过分析豌豆花的结构，理解豌豆的杂交过程。(生命观念) 2.通过分析、绘制图解，掌握相对性状、杂合子、纯合子、显性性状、隐性性状、杂交、测交等概念。(生命观念、科学思维) 3.运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化。(科学思维、科学探究) 【学习重难点】 1. 教学重点 1. 性状分离比的模拟实验。 1. 模拟分离现象解释的验证。 1. 分离定律的内容。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2．教学难点 （1）性状分离比的模拟实验数据的分析。 （2）测交实验的作用。 【预习新知】 豌豆用作遗传实验材料的优点 1．用豌豆作遗传实验材料的优点 品种特点 相应优势 自花传粉避免了外来花粉的干扰，自然状态下一般为纯种 实验结果可靠，容易分析 具有易于区分的性状，且能稳定遗传 实验结果易于观察和分析 2．豌豆杂交实验的操作 （一）一对相对性状的杂交实验 1.实验中相关符号及含义 符号 P F1 F2 × ♀ ♂ 含义 亲本 子一代 子二代 杂交 自交 母本或雌配子 父本或雄配子 2.实验过程 实验过程 说明 ①P具有相对性状； ③F全部表现为显性性状； ④F2出现性状分离现象，分离比为3：1 3.概念 （1）显隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1 显现出来的性状叫显性性状，F1 未显现出来的性状叫隐性性状。 （2）性状分离：杂种的后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 对分离现象的解释 1．理论解释 (1)生物的性状是由遗传因子决定的。 (2)在体细胞中，遗传因子是成对存在的。 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。 2．遗传图解 3．性状分离比的模拟实验 (1)模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 雌、雄生殖器官 小桶内的彩球 雌、雄配子 不同彩球的随机组合 雌、雄配子的随机结合 (2)操作步骤 (3)分析结果得出结论：彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显、隐性性状的数值比为显性∶隐性≈3∶1。 对分离现象解释的验证 1.验证方法 测交法，即让F1与隐性纯合子杂交。 2.遗传图解 3.实验结果 测交后代中的高茎与矮茎植株的数量比接近1：1。 4.实验结论 F1是杂合子，产生D和d两种配子，比例接近1：1。 分离定律 分离定律：在生物的体细胞中，控制              的遗传因子               ，               ；在形成        时，成对的遗传因子         ，分离后的遗传因子                   ，随         遗传给后代。 【易错提示】 计算杂合子(以亲本Aa×Aa为例)的概率有两种情况： (1)如果该个体性状确定为显性性状，它的遗传因子组成有两种可能：AA或Aa，且比例为1∶2，所以其为杂合子的概率是2/3； (2)如果该个体为未知性状，那么该个体的遗传因子组成为AA、Aa或aa，比例为1∶2∶1，因此其为杂合子的概率为1/2。在概率计算中，这两种情况一定要分清。 【巩固训练】 1.孟德尔利用“假说—演绎”的方法发现了两大遗传规律。下列对其研究过程的分析，正确的是( ) A．在豌豆杂交和F1自交的实验基础上提出问题 B．孟德尔在检验假说阶段进行的实验是F1的自交 C．为了验证所作出的假说是否正确，设计并完成了正、反交实验 D．先研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对相对性状的遗传 2.在性状分离比的模拟实验中,将甲袋子内的小球(D︰d=1︰1)总数增加到乙袋子内的小球数(D︰d=1︰1)的10倍,之后进行上百次模拟实验,则下列说法错误的是( ) A.甲、乙袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官 B.该变化脱离了模拟雌雄配子随机结合的实际情况 C.最终的模拟结果是DD︰Dd︰dd接近于1︰2︰1 D.袋子中小球每次被抓取后要放回原袋子再进行下一次抓取 3.下列有关孟德尔一对相对性状杂交实验及所运用的假说—演绎法的叙述，错误的是( ) A.F1高茎豌豆的自交后代同时出现高茎与矮茎的现象叫作性状分离 B.孟德尔在对分离现象的解释中提出雌雄配子的结合是随机的，属于提出假说过程 C.孟德尔的豌豆杂交实验中，F1的性状表现否定了融合遗传，也证实了分离定律 D.解释性状分离现象的“演绎”过程是：若F1产生配子时，成对的遗传因子分离，则测交后代出现两种性状，且比例接近1：1 4.基因型为BB的个体与基因型为bb的个体