5.2 染色体变异的导学案-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

5.2染色体变异学案 【学习目标】 1.认同染色体变异的原理，形成进化与适应的观点。(生命观念) 2.通过归纳与概括，比较染色体结构变异与数目变异；阐明染色体变异导致遗传物质变化，可能导致生物性状的改变甚至死亡。(科学思维) 3.通过低温诱导染色体数目加倍的实验，阐释低温可引起可遗传变异。(科学探究) 4.根据染色体变异原理，结合案例，分析染色体变异在育种上的应用，设计育种方案，指导农业生产。(社会责任) 【学习重难点】 1、教学重点 （1）染色体数目变异的类型 （2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断 （3）三倍体香蕉的培育过程 2、教学难点 （1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断 （2）三倍体香蕉的培育过程 【预习新知】 染色体数目的变异 1、染色体变异的概念：生物体的 体细胞 或 生殖细胞 内染色体 数目 或 结构 的变化，叫染色体变异 2、染色体变异的分类： 染色体数目的变异 、 染色体结构的变异 3、染色体数目的变异的分类： 个别染色体数目的增加或减少 、 以染色体组的形式成倍的增加或成套的减少 4、染色体组的概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说，含有两套 非同源染色体  ，其中每套非同源染色体成为一个染色体组 5、二倍体的概念：体细胞中含有 两个染色体组 的个体叫做二倍体 6、多倍体的概念：体细胞中含有 三个或三个以上 染色体组的个体，叫做多倍体 7、单倍体的概念：体细胞中的染色体数目与 本物种配子染色体数目 相同的个体，叫做单倍体 8、秋水仙素诱导多倍体形成的机理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制 纺锤体 的形成，导致 染色体不能移向细胞的两极 ，从而引起细胞内染色体数目的加倍 9、低温诱导染色体数目加倍的原理：用低温处理植物的分生组织细胞，能够抑制 纺锤体 的形成，以致影响细胞有丝分裂中 染色体被拉向两极 ，导致细胞不能分裂成子细胞，于是，植物细胞的染色体数目发生变化 染色体结构的变异 1．类型 名称 图解 变化 举例 缺失 染色体b片段缺失 果蝇的缺刻翅 重复 染色体b片段增加 果蝇的棒状眼 易位 染色体断裂的片段(d、g)移接到另一条非同源染色体上 果蝇的花斑眼 倒位 同一条染色体上某一片段(a、b)位置颠倒 果蝇的卷翅 2．结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，导致性状的变异。 3．对生物体的影响：大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。 【易错提示】 关于单倍体的三个易错点 (1)单倍体的体细胞中并不一定只有一个染色体组；如四倍体的配子形成的单倍体的体细胞中含有两个染色体组。 (2)单倍体并非都不育；二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。 (3)单倍体是生物个体，而不是配子；精子和卵细胞属于配子，但不是单倍体。 【深化探究】 探究点一　染色体数目的变异 1．分析下列图示： 根据图示判断甲、乙生物细胞中染色体组数并说明判断依据。 (1)甲生物细胞内有几个染色体组？ (2)乙生物细胞内有几个染色体组？ 2．根据单倍体、二倍体和多倍体的概念判断下列说法是否正确，并说明理由。 (1)二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组。 (2)由四倍体、六倍体生物形成的单倍体，其体细胞中含有两个或三个染色体组，可称为二倍体或三倍体。 3．如果某个体是由受精卵发育而来，则可能是哪种个体？如果是由配子发育而来呢？ 4．从来源和染色体组的数目分析，二倍体和多倍体的相同点和不同点分别是什么？ 5．体细胞中有一个染色体组的是否一定是单倍体？单倍体细胞中可能会有两个染色体组吗？ 6．体细胞中有一个染色体组或三个染色体组的个体都是不育的，其原因分别是什么？ 归纳概括 1．染色体组数量的判断方法 (1)同一形态的染色体→有几条就有几个染色体组。如图中有4个染色体组。 (2)控制同一性状的等位基因→有几个就有几个染色体组。如AAabbb个体中有3个染色体组。 (3) ，如图中染色体组数为＝4。 2．单倍体与多倍体的判断 判断单倍体和多倍体时，首先看发育的起点，如果生物体是由生殖细胞——卵细胞或花粉直接发育而成，不论细胞内含有几个染色体组都是单倍体。如果生物体是受精卵或合子发育形成的，生物体细胞内有几个染色体组就叫做几倍体。 探究点二　低温诱导植物细胞染色体数目的变化 1．在实验中显微镜下观察到的是死细胞，还是活细胞？为什么？ 2．本实验处理中，可低温处理植物体的任何部位的细胞吗？为什么？ 3．着丝粒分裂是纺锤丝牵引的结果吗？ 4．本实验是否温度越低效果越显著？ 5．观察时是否所有细胞中染色体均已加倍？ 名师