14《母鸡》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《母鸡》教案 教材分析： 《母鸡》是统编版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“作家笔下的动物”。《母鸡》的作者是老舍，课文以作者对母鸡的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 学情分析： 本篇课文通俗易懂，四年级的学生已经有了一定的语文学习能力，理解起来并不困难，而且本课是老舍在本单元的第二篇课文，学生已经学习了老舍先生的《猫》，感受了老舍先生对小动物的喜爱，有一定的情感基础；通过前一篇课文的学习，学生已初步体会了老舍先生的语言特色。所以本课要调动学生的情感积累，更深刻地感受自己享受的母爱。 教学目标： 1.通过抓住关键语句，探究作者对母鸡由讨厌到喜爱的原因，能深入体会作者前后的情感变化，感受母爱的伟大。 2.通过能找出文中具体事例的描写，品味母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。 3.通过对比阅读，能比较《猫》和《母鸡》，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 教学重点：通过抓住关键语句，品味具体事例，体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，感受母爱的伟大。 教学难点：能比较《猫》和《母鸡》，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 教学过程： （一）创设情境，激发兴趣。 1.师：通过上节课的学习，我们知道了人民艺术家老舍先生家来了一位不速之客，是谁？（母鸡，齐读课题，教师板书课题）。 为了赶走母鸡他还写了一封投诉信，想让他的夫人不再养母鸡，我们一起再来看看这封投诉信吧。 投诉信 投诉人 老舍 投诉请求 不要再养母鸡 投宿理由 第一条：母鸡叫声难听 第二条：母鸡欺软怕硬 第三条：母鸡居功炫耀 因为有了这些理由，所以老舍先生一开始说——（全班说）我一向讨厌母鸡（教师板书：一向讨厌）。可是后来老舍先生改变了态度，变成了——（全班说）我不敢再讨厌母鸡了（教师板书：不敢再讨厌）。 （二）自主探究，抓住关键 师过渡：于是老舍先生在课文中说：（引导学生理解第4自然段）可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 1.引导学生理解过渡段 小结：不难发现，这是文章的---（过渡段），这样的过渡起--（承上启下）的作用，还交代了老舍先生态度转变的线索，平时在读文章时，我们也要善于找到这样的关键句、段。谁能来给我们大家读一读这句话呢？请大家一起来读一读吧！（指名读，齐读）。 2.小组合作自由读课文5-9自然段，讨论交流。 师过渡：就这样老舍先生改变了主意，于是就写了这样一封表扬信。下面请小组合作自由读课文5-9自然段，讨论交流。按照老师出示的要求完成任务。 表扬信 表扬人 老舍 表扬理由 第一条：母鸡 第二条：母鸡 第三条：母鸡 第四条：母鸡 小组合作要求： 1.自由读课文5-9自然段，找出老舍先生表扬母鸡的4个关键词，填写在学习单上。 2.在文中分别找出体现出4个关键词的语句，做好批注。 （学生小组讨论交流，填写表单，教师巡走指导）（5分钟） 预设生:我填的是：它负责，慈爱，勇敢，辛苦。 （三）品味语言，感受母爱 师过渡: 关键词找到了，文中是如何表现出来的呢？在课文5-9自然段中，从哪些语句我们可以看出这是一只负责的母鸡呢？ 1.品读母鸡的“负责”。 （1）根据学生交流分享内容，品读第5自然段相关语句，多种方式读文，学生在读中感悟情感。 （2）结合课文情境，品析“警戒、警告”，感受母鸡的“负责”。 师:这有两个词老师有点不懂，一个叫警戒一个叫警告，那你能不能根据上下文来理解一下此时母鸡怎样的情况叫做警戒？（指名回答） 师：警戒就是防备，那么警告是什么，（警告就是提醒）那么此时这位鸡母亲看到了天上有盘旋的老鹰，或者地下有黄鼠狼的时候，它首先第一个反应要干什么（警戒）那我们来看看它会有怎样的动作警戒，就在这一自然段。（多种方式读警戒动作的语句） （3） 想象说一说： 母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“ ” 小结：在危险来临时，这只母鸡把安全留给了谁？（小鸡）可以看出这是一只非常（负责）的母鸡。我们再一起读读这一自然段感受感受母鸡的负责吧！（齐读） 师过渡：这位鸡母亲除了负责，还有其它的品质呢！（慈爱）谁来说说看？要是能分享自己找到的相关的语句就更好了。（指名分享） 2.品读母鸡的“慈爱”。 （1）根据学生交流分享内容，品读第6自然段相关语句，多种方式读文，学生在读中感悟情感。 （2）抓住关键词“消瘦”体会母鸡的“慈爱”。 师：读书倒是一点儿都难不倒你们呐，