九加几（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

9加几 一、教学目标。 1.学生经历用“点数法”“接着数”“凑十法”等方法探索计算9加几的过程;通过比较,体会用“凑十法”的简便性,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几。 2.学生在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化思维,初步发展观察、比较、概括和动手操作能力,发展学生数感。 3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系,体验成功的喜悦。 二、教学重、难点。 引导学生理解并掌握“凑十法”的算理和算法。 三、教学过程。 1.小组PK，激发兴趣。 师：现在我们开始玩一个游戏“数数大比拼”，这边为红队，另一边为蓝队，比比哪队数数又快又准。比赛现在开始。 游戏进行中…… 师：对于这场比赛，你作为蓝队队员有什么想法的？ （预设：对方的东西摆的比较整齐，左边两列都是10个） 师：仔细对比观察，我们可以发现左边两列都是10个，10＋2=12，10＋5=15也就是说10加几就等于十几。 师：有了10好数多了，看来同学们对10有了一定的体会。 2.探究新知，动手操作。 师：一年一度的运动会开始了，仔细观察图，同学们都参加了哪些项目？为了给运动员补充能量，同学们送来了牛奶。从图中，你观察到了什么数学信息？ 生：盒子里有9瓶牛奶，盒子外有4瓶牛奶。 师：谁能提出一个数学问题？ 生：一共有多少盒牛奶？ 师：这真是一个有价值的数学问题。一共有几瓶牛奶？（板书） 该怎么列式计算？9＋4＝13（板书） 那究竟13是怎样得出来的呢？现在老师给大家3分钟的时间，利用自己手里边的学具摆一摆，探究一下为什么9＋4等于13。 （预设： 点数法：一个一个数 接着数：从9往后数10、11、12、13 凑十法：从4瓶牛奶上移过来1瓶，9瓶变为10瓶，10加3等于13。） 师：有哪位同学愿意上讲台来移一移。 师：轻轻地一移就干成了一件大事凑成了10，10加3等于13。 师：为什么从4盒里边拿出1盒，而不是2盒、3盒呢？ 1并不是随便拿的，是为了凑成10。也就是把4分为1和3，1和9凑成10，10＋3＝13。（板书） 谁可以完整地表述一遍9＋4如何计算？ 有谁听懂了？ 全班一起说 师：现在黑板的左边有9个磁扣，右边有6个磁扣，一共有多少个磁扣？有谁可以通过移动磁扣的方法，来说一说9＋6等于多少。 有谁能够将我们刚刚的计算的过程列示表示出来呢？ 这样的方法简不简单？其实像这样先凑成10再相加的方法我们叫凑十法。（板书） 现在我们一起来看一个视频。 通过视频的观看，老师相信你们对于9加几有了更加深入的理解。 3.巩固练习，提升能力。 （1）P89页的第一题，请两位同学上台做一做，同时给大家讲一讲。 （2）P89第二题，仔细观察你说一说有什么发现？ 9加3就是计算9＋1＋2，9加6就是计算9＋1＋5。 （3）变变变小游戏 9加几变成10加几 9加6变变变变成10加5…… 一起来都这些算式，仔细来观察说一说你有什么发现？（竖着看，横着看） 师：得数的个位都比加数少1，1跑到哪里去了？ 生：1和9凑成10。 （4）小游戏：小蚂蚁数数搬木块 4.课堂小结。 这节课你有什么收获？有谁愿意站起来说一说 学科网（北京）股份有限公司 $$