7.1力2023-2024学年人教版物理八年级下册

力 一、教学目标 1.物理观念 从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程并了解力的概念 2.科学思维 通过实验感受力的作用的相互性。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 重点：力的定义、力的三要素、力的分类。 难点：力的三要素对力的影响，以及不同类型力的理解。 学情分析： 八年级学生思维敏捷，个性鲜明，自主学习的意识较强，但他们知识面狭窄，动手能力较差，学习的信心不足，教学时应注意引导突破。对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本节课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学： 1、分析问题的能力。 2、观察生活中物理现象的方法。 3、联系现实，结合自己所学的物理知识，分析问题。 4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。 5、利用间接经验学习感受生活。从而培养学生从生活走向物理，从物理走向社会的能力。 三、教学过程 （一）新课讲解 一、课题引入 师：我们这节课中学习一个新的物理概念——力。力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同含义。你能说出多少个关于力的词语 ？ 生：力量、力气、力争、力行、说服力、生产力、力图、身强力壮、等师：说服力、生产力、战斗力。这里的力表示的是事物的效能，力争、力行、 力图，这里的力表示尽力；身强力壮、这里的力表示力量。可见，力这个词含义丰富。在物理学中研究的力含义要狭窄的多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的。板书：第一节力 二、新课教学 1、力是什么？师：同学们，在生产、生活中时常需要用力，现在我们一起看大屏幕感受一下生活中哪些活动要用到力。 师生共同：人推车需要用力；运动员将杠铃举起来要用力；人把水桶提起来要用到力；运动员踢足球要用到力；运动员打篮球要用到力； 师：那么，同学，机械工作时也要用到力吗？我们继续看一下；师生共同：推土机用力推走泥土；拖拉机用力才能犁地；起重机用力才能吊起货物；压路机用力才能压平路面。 师：在物理学中，通常将物体之间的推、拉、提 、压、排斥、吸引等都叫力的作用。人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。 生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用。 师：归纳的很好，大家掌声鼓励。在力现象中，一个物体对另一个物体施加力时，另一个物体就会受到这种力的作用。施加这种作用力的物体叫施力物体，那么受到这种力的物体就叫受力物体。一个力的作用总是和两个物体相互联系。单独一个物体不能产生力的作用，如果离开物体就不会有力的作用。离开了物体，力是不存在的。 师：那同学们，压路机压路的力施力物体是什么？受力物体又是什么呢？生（回答） 师：同学们，压路机和路是相互接触的，那么不接触的物体间是否也能产生力呢？生（回答） 师：我们看下面几个图片：磁铁吸引铁钉；苹果会落到地面上，地球和月亮，这几对物体都没有相互接触，但是它们之间仍然产生了力的作用。这就说明不直接接触的物体间也会产生力的作用。 师；现在请同学们分析课本101页中几副图的施力物体和受力物体。生（回答）师：以上几位同学都讲得很好。 板书： 1、力是物体对物体的作用。 2、力的作用是相互的。 师：请同学们用手拍桌子，双手互拍，拉橡皮筋，提书包等体会一下手对这些物体施力时，手有什么感觉。 生一、用手拍桌子，手感觉到时疼。因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用。所以手感觉到疼。 生二；两手互拍时，两手都感觉到疼。因为两只手都受到力的作用。 生三：手拉橡皮筋时，感觉到手也受到橡皮筋的拉力作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用。橡皮筋对手也有力的作用。 生四、手提书包时，感觉到手受到了向下的拉力。这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。 师：以上几位同学都很认真体会真实的感觉，分析都正确，大家掌声鼓励。归纳以上的实验感觉，你得出什么结论？ 生：物体间力的作用是相互的。师：正确，归纳的很好。同学们我们看这样一个例子：滑旱冰时，甲对乙有推力的作用，甲是2 施力物体，乙是受力物体；同时乙对甲也有推力的作用，这时乙是施力物体，甲是受力物体。也就是说，当甲物体对乙物体施加力的作用时，也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的。当然这两个力相互作用有什么特点呢？它们是等大、反向、同时、成对的出现。 板书2、物体间力的作用是相互的。 3、力的作用效果 师：现在请同学们观看屏幕：弓的形状发生了改变，竿子的形状发生了改变