第5课 中国古代官员的选拔与管理 教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第5课《中国古代官员的选拔与管理》教学设计 一、教材分析 本课为选择性必修一第二单元《官员的选拔与管理》第一课，课标要求学生了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。本课在编排上依照阶段顺序，依次设为三目：秦汉至魏晋南北朝、隋唐至两宋和元明清三个时期的官员选拔与管理。在内容上，本课概述了中国古代三个阶段的选官制度和考核、监察制度，其中以选官制度为学习的核心，教学中应以选官制度的发展演变作为教学的重点；考核和监察制度以学生自行阅读梳理教材并总结特点的方式进行。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本科的要求是：了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。 二、学情分析 本课授课对象是高中二年级学生，学生已经在高一年级已经对中国古代史有了整体的学习，《中外历史纲要(上)》第7课《隋唐制度的变化与创新》中已学习九品中正制和科举制，对魏晋至隋唐选官制度有一定的了解，学生对于秦汉、宋元和明清的选官制度还不是很熟悉，而且本课在官员选拔与管理制度上时间跨度大，新历史名词较多，与特定历史时期的时代背景联系紧密，因此教学时需要在唯物史观指导下，创设合适的的历史情境,引导学生建构大时空、大历史，让学生置身于具体的时代环境中，用联系和发展的眼光看待中国古代官员选拔与管理的演变，培养学生进行深度学习的能力。 3、 教学目标 1. 知道国古代官员选拔、考核和管理的制度及发展演变过程。 2. 根据教材内容和老师补充的情境材料，结合历史时空，分析中国古代官员的选拔、考核与监察制度的基本特征及历史作用，总结其发展演变的特征。 3. 通过设置问题任务，引导学生思考官员选拔与管理在社会治理中的重要作用，培养历史解释与史料实证素养，增强学生历史思维能力。总结古代政治制度的优秀经验，传承发扬优秀政治智慧，提升政治素养和社会责任感。 四、教学重难点 重点：秦汉至明清的选官选官制度的更迭过程，科举制的影响。 难点：官员选拔与管理制度的演变与其时代背景之间的历史联系。 五、教学过程 【课堂导入】 教师讲述：官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提，中国古代的官员选拔与管理经历了漫长的发展阶段，积累了丰富的经验，为人类政治文明做出了重要贡献。宋代司马光在《资治通鉴》中就提出“治本在得人，得人在审举，审举在核真”，中国古代“怎么选人、选什么样的人、怎么管理人”，我们就一起来学习第5课《中国古代官员的选拔与管理》。 【新课学习】 学习任务一：选官制度的历史演变 1.夏商西周：世官制 出示材料：“公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。” ——《礼记》 教师讲解：通过材料和分封制结构图引导学生了解西周时代的世官制：担任王室和诸侯国官职者，皆是各级贵族，以血缘宗法为纽带，世代沿袭。 2.春秋战国：军功爵制 展示材料： 宗族非有功，论不得为属籍……有功者显荣，无功者虽富无所芬华。 ——《史记•商君列传》 设问：根据材料并结合所学知识，分析春秋战国时期选官制度变化的背景？ 3.秦朝：“以法为教”、“以吏为师” 展示材料:故明主之国无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师。 ——《韩非子·五蠹》 教师讲解：以举荐和军功获得贤能之人为官，使秦国强大，完成统一。秦统一正式确立中央集权官僚制度，以国家政令为教育内容的制度，执行秦朝的严刑峻法。过于严苛的刑罚和思想控制，激起百姓不满。 4. 汉朝：察举制 展示察举制的内容： 分类 制度 门类 常科 岁举，有人数规定、具体标准 孝廉、茂才 特科 无固定时间，有具体标准 贤良方正、贤良文学、明经 展示材料：遂使民间优秀分子有进身之阶……政府之社会基础，亦因之而巩固。汉室所以能统一控制四百年，此为一重要因素；而中国二千年之统一政府，亦由此而植基。 ——严耕望《中国政治制度史稿》 设问：根据材料指出察举制的内容对汉朝统治有何影响？ 展示材料：举秀才，不知书；察孝廉，父别居；寒素洁白浊如泥，高第良将怯鸡。 ——（晋）葛洪《抱朴子·审举》 两汉孝廉世家统计表 家世情况 官贵 富豪 平民 贫民 人数 128 11 29 26 百分比 69.6% 6% 15.7% 8.7% ——黄留珠《秦汉仕进制度》 教师过渡：根据引导学生思考察举制在东汉末年的情况，一方面难以