9.2溶解度教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

课题2溶解度 一、教学目标 化学观念： 理解饱和溶液与不饱和溶液的概念并学会饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法 科学思维： 通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。 科学探究与实践：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 价值观 激发学生对化学世界的好奇心和探索精神，培养学生的科学思维和解决问题的能力,激发学生对金属材料及其应用的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。 二、教学重难点 【重点】固体物质溶解度的含义。 【难点】利用溶解度曲线获得相关信息。 三、教学分析 学生在日常生活中接触过溶液，通过本单元第一节课学习，已经对溶液有一定的认识。在日常生活中学生都有过这样的体会：汤中加入的盐多了就咸，加少了就淡，而汤的咸和淡是由于一定量的汤中含食盐的量的多少决定的。 也常用“浓”“稀”来描述溶液的组成，也就是说学生已经有了关于溶液“定量”的认识，但是这些知识在学习本节课之前还是模糊的和不规范的。这些知识虽然分散在不同的课题中，但对于概念较集中的这一单元，学生学习起来还是普遍感到枯燥、费力 先通过实验制取食盐饱和溶液，分析比较后得出饱和溶液和不饱和溶液的概念，并将这此溶液作为主线贯穿整节课，如饱和溶液和不饱和溶液的判断及转化、饱和溶液与不饱和溶液和浓溶液与稀溶液之间的关系都是从分析这三种溶液中得出的，通过解决真实的实际问题进行概念的学习，可以增加学生的感性认识，帮助学生理解饱和溶液和不饱和溶液的概念，降低学生的学习难度 四、教学过程 （一）新课讲解 一、引入 1．我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗？ 2．出示学习目标。思考为什么？学生对学习目标进行解读。利用身边的故事或情景来引入新课。 二、新知讲解 知识模块一：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和碳酸钠（纯碱），那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗？在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得溶液为饱和溶液。引导学生用自己的语言表达出什么是溶解度？ 板书．溶解度概念是：在一定温度下，某固体物质在100g溶剂里达到饱和状态时，所溶解的质量； 1．阅读教科书P35—36，思考：为了准确表示一种物质在另一种物质里的溶解能力大小，定量地描述KNO3或NaCl在水中的溶解性强弱我们用什么来衡量呢？ 【问题与思考】回忆什么是饱和溶液？学生通过讨论ppt上的比较食盐和蔗糖溶解能力的大小的方法和思路确定出溶解度有四个要素，分别是：①一定温度下；②100g溶剂；③达到饱和状态；④溶质的质量 溶解度的含义: 小结：(1)20°C时100g水中最多能溶解氯化钠36克。(2)20°C时，将36克氯化钠溶解在100克水中所得溶液是该温度下的饱和溶液。“蔗糖在20°C是的溶解度是203.9g。”这句话所表达的含义。 巩固练习1、在20°C时，100g水中溶解36g氯化钠溶液达到饱和，则20°C时氯化钠溶解度是____g。 2.在0°C时，100g水中最多可溶解13.3g硝酸钾，则0°C时硝酸钾溶解度是____g 引导学生看课本填表格 1．列表法：阅读教科书P36表9－1所提供的数据，几种物质在不同温度时的溶解度。 2．绘制溶解度曲线，知道温度对溶解度的影响。 3．分析教科书P37图9－12和图9－13溶解度曲线，讨论： (1)根据图9－12和图9－13，分析固体物质溶解度随温度的变化有什么规律？举例说明。 (2)从溶解度曲线中你能获得哪些信息？ 举例说明。溶解度数据表9—1溶解度曲线图9—12、9－13都可以表示物质在不同温度下的溶解度，二者有什么区别？不同的数据处理方法，作用是否不同。引导学生分析硝酸钾、氯化钠、氢氧化钙的溶解度曲线，回扣导入，为什么夏天晒盐冬天捞碱？ 【演示实验】加热氢氧化钙的写P37上四种物质在25°C、85°C的溶解度，认识溶解度曲线作用。 总结：①通过溶解度曲线可以查出某一物质在一定温度下的溶解度；②大多数物质的溶解度随着温度的升高溶解度逐渐增大；③少数物质的溶解度受温度影响变化不大；④极少数物质的溶解度随着温度的升高溶解度逐渐降低。 可以比较不同物质将生活与课本知识紧密联系，知识来源于生活服务与生活。将基本知识转化为解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$