4..5日食和月食第一课时教学设计+练习+学习单-2023-2024学年浙教版七年级下册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 春季 课题 日食和月食（第一课时） 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1. 知道日食和月食形成的原因、过程和类型。 2. 能运用模拟实验研究日食成因，能细致观察实验现象并推测日食成因。 3. 在模拟日食实验的过程中体验科学实验的严谨、 客观和乐趣，意识到模拟实验及推测与客 观真实有一定差距；意识到天文现象是可以被人们认识的。 课前学习任务 1.自行查找日食相关资料。 2.仔细阅读课本。 课上学习任务 使用说明： 请同学们在课前准备好次任务单，并且更随着课的内容逐个完成相应的任务。 【学习任务一】 再识影子的形成 1. 模拟日食的形成原因 对照操作标准完成实验 实验结果记录： 【学习任务二】 2. 模拟日食的形成过程 根据对日食形成原理的理解，结合月球公转特点，自主完成日全食形成过程模拟实验 （请先根据上课布置任务完成实验，然后再看操作自评标准） 实验结果记录： 【学习任务三】 1. 下列三个星球间的位置关系,有可能产生日食的是 ( ) 。 A. 太阳—地球—月球 B. 地球—太阳—月球 C. 地球—月球—太阳 2. 请将日全食过程各阶段进行排序 【学习任务四】 2012年6月6日上演的“金星凌日”是直到2117年以前所能看到的最后一次，凌日时间长达6小时，我国大 部分地区处于最佳观测地区。请结合日食的原理，用身边的材料模拟金星凌日的产生原因和形成过程。 推荐的学习资源 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 春季 课题 日食和月食（第一课时） 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1. 知道日食和月食形成的原因、过程和类型。 2. 能运用模拟实验研究日食成因，能细致观察实验现象并推测日食成因。 3. 在模拟日食实验的过程中体验科学实验的严谨、 客观和乐趣，意识到模拟实验及推测与客 观真实有一定差距；意识到天文现象是可以被人们认识的。 教学内容 教学重点： 正确理解日食的成因及过程。 教学难点： 科学规范完成模拟实验。 教学过程 教学环节 教师活动 设计理由 导入：生活中的日食现象 展示生活中看到的日食视频， 并询问什么叫做日食。然后展 示日食的定义。再提出核心问 题：日食是怎么产生的？ 结合生中所看到的现象， 引起学生的兴趣。并且通 过教师引导提出本节课的 核心问题 任务一、再识影子的形成 带领学生回顾阳光下旗杆的影子的现象，引导学生回顾其中原理。并且通过逆向观察与类比的方式激活学生的已有知识。 本环节主要是为了激活学 生的旧知，是学生在接下 来的学习中进行有意义的 建构学习。 任务二、模拟日食 一、模拟日食的形成原因 1. 教师介绍完模拟实验用的实验仪器，并让学生对照标准操作完成实验。 2. 展示标准的操作，让学生进行对照，反思自身的优点及不足。 3. 教师展示自身在实验过程中发现的问题， 并与学生交 流。 4. 教师演示相关的光路图，并带领学生总结日食形成的原因。 二、 模拟日食的形成过程 1. 教师介绍完模拟实验用 的实验仪器， 并让学生 根据对日食形成原理的 理解， 结合月球公转特 点， 自主完成日全食形 成过程模拟实验。 2. 引导学生运用操作自评 标准评价自己的实验。 3. 展示标准的操作， 让学 生进行对照， 反思自身 的优点及不足。 4. 带领学生总结日食的形成过程，并带领学生学习日偏食与日环食的形成过程 本环节通过前置PTA量表，让学生在量表的指导下正 确、规范得完成任务。并通过自身操作时的问题， 让学生深入思考，促进深度学习。最后通过总结，巩固学生探究所得只是。 本环节通过后置PTA量表， 让学生综合前一次实验的 理解以及月球的公转等进 行思考，并完成任务，再通过量表的量规规范学生所做的实验，让学生自主查找问题，自主评价所学。结合标准操作后，通过总结，巩固学生探究所得知识。 任务三、应用新知 展示相关的问题，让学生运用 新知识进行解决。 让学生应用所学知识解决 相关的问题。 任务四、拓展迁移 展示“金星凌日”相关信息，让学生，请结合日食的原理，用身边的材料模拟金星凌日的产生原因和形成过程。 让学生运用所学知识，解 决新情境下的问题，达到 对知识的迁移应用。 思维整合 通过思维导图，带领学生进行 总结。 综合整节课的知识， 让知识结构化。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作业练