8 人之初 第一课时教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版

课时教学设计 课题 《人之初》第一课时 1.教学内容分析 本单元是集中识字单元，本课精选《三字经》的两个片断进行识字教学，共八行，四句。第一个片断讲述了教育孩子的重要性，第二个讲述了学习的重要性。 文本是以三个字为一组的方式呈现的韵语材料，三字断句，句句压韵，读来郎朗上口，易读易记。课文配有一幅图：一位老先生在教两个孩子读书，与孩子们的生活非常接近，令人倍感亲切。两个片断意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。 本课的重点是在教学时联系学生的实际情况，反复诵读，归类识字。“之、初、善、专”都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音；字形识记，整体识字为主，运用加一加记住：初、性、玉、贵；采用字理识记：教、善、性；采用组词识字：专心、专家、初夏、性格、善良、之后、之前、学习、幼儿、宝玉。 2.学情分析 一年级的学生很多已经阅读多《弟子规》或《三字经》这样的蒙学韵文了，朗读起来相对要有基础了，但是理解大概意思就是一个难点了。可以通过创编故事来理解文本大意，教师先鼓励小朋友猜猜看看，大概什么意思，再和故事对应起来就会容易一点。也有点趣味，这样比较适合一年级小朋友的口味。 本课的生字，在文中都是独立成词，识记有一定难度，可以采用组词的方法，组成词语来识记。可以在师生互读之后，再来进入识字环节。 3.目标确定 运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性、善”等9个字，会写“之、远、近”3个字。 正确、流利地朗读课文，练习背诵课文，积累语言。 联系生活，引导学生了解课文的大致意思，明白学习对成长的重要性，受到经典熏陶。（随班就读学生仅需根据能力背诵课文即可，有能力的同学可结合生活来理解选段的大体意思。） 4.学习重点难点 重点：识字写字，运用多种识字方法识字，提高识字效率，朗读并背诵课文。 难点：引导学生大致了解选编文本的含义，明白读书学习对我们人生的重要性。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：激趣导入，揭示课题 教师活动 1.亲爱的孩子们，看图片中的孩子们跟我们一样也在读书呢，瞧，他们读的是什么？ （出示《三字经》部分内容） 2.这与我们平时学习的课文有什么不一样呢？ 3.师小结：这些都是三个字、三个字出现的，所以被人们成为——《三字经》。 出示《三字经》常识：《三字经》与《百家姓》《千字文》并称三大国学启蒙读物。《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，它的核心思想包括了“仁，义，诚，敬，孝”。 《三字经》内容广泛，涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。 4.今天我们所要学习的课文就是选自《三字经》，伸出小手跟老师一起书写课题。读读课题——《人之初》，这三个都是翘舌音，读准它。 5.题目中的“之”是我们今天要学习的生字，你有什么好方法记住它吗？ 让我们一起来写写这个字吧。先看老师范写。请你也来描一个写一个吧。 6.把它送到题目中，一起来读一读。 学生活动 1.观察图片 2.发现古代孩子们学习的内容都是三个字三个字的。从而明白《三字经》名字的由来。 3.生书空课题并齐读课题 4.生交流识字方法 预设：在生活中识字，“芝麻”的“芝”去掉“艹”就变成“之”；利用组词识字，如“之前”“之后” 5.生描摹写“之” 设计意图： 《语文课程标准》指出：要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本课节选自《三字经》，文本句式整齐，韵律朗朗上口，既是识字教学的好素材，也是激发学生好学之心的好示范。因此，在导入环节，采用小视频导入，引起学生的好奇与注意，并继续引出选文的特点，三个字三个字的，因此被称为《三字经》，并简单介绍《三字经》。 在这一环节，还运用了随文识字的方法，交流识记及书写“之”字，避免了集中识字给孩子带来的压力，更加符合儿童的认知规律。 环节二：读课文，随文识字 教师活动 1.听老师读第一小节，这些标红的字是我们本节课要认的生字，要注意它们的读音哦！ 2.谁愿意来读给大家听一听？ 3.现在有一些字消失了，剩下的字你还认识吗？ 4.去掉拼音你还能读准吗？ 5.打乱顺序你再试试？ 6.大家读准了这些生字的读音，你们有什么好的方法记住他们的样子呢？ 7.你们可真了不起，借助这些方法认识了这么多生字，而且有的字还可以用多种方法识记呢。 8.把这些生字宝宝送回第一小节，再来读一读吧。 9.同学们读得既准确又动听，那你们知道这两句话说了什么意思吗？让我们走进这个小韵文来体会一下吧。 看这个字：初。它由“衤”和“刀”组成，意思是用刀裁剪衣服，这