10《绿》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《绿》教学设计 单元 第3单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人 课题 《绿》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 艾青的《绿》是一首充满生机与活力的现代诗，它以极富感染力的文字描绘了春回大地，万物充满生机的景象。全诗共五个诗节，以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，引发读者丰富的联想和想象。《绿》被选入统编版小学语文四年级下册，作为第三单元第二课的内容。诗歌的五个诗节各有特色：第一节借用比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文；第二节连续运用六个形容颜色的词语，写出绿的深浅浓淡；第三节借用相同句式的叠加，写出诗人对绿的感觉；第四节将所有的绿汇聚，写出绿色聚集重叠的形态；第五节写出所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。 这首诗歌的教学重点在于引导学生理解诗歌的意象和情感，感受诗歌的语言美。同时，也要注意通过教学使学生明白，诗歌中虽然没有一个具体的意象，但是诗人通过自己的感觉和描绘，将读者带入了一个充满绿色的世界，这就是诗歌的魅力所在。 学情分析 四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，能够读懂诗歌的基本意思。然而，由于他们的年龄和生活经验有限，对于诗歌中深层次的情感和意象可能理解不够深入。同时，四年级的学生正处于对新鲜事物充满好奇和探索欲望的阶段，对于这样一首描绘生动、色彩鲜明的诗歌，他们会有较强的学习兴趣。 在教学中，教师需要通过多种方式引导学生深入理解诗歌，如通过朗读感受诗歌的韵律和节奏，通过想象和联想理解诗歌的意象和情感，通过讨论和交流分享对诗歌的理解和感受。同时，教师也要注意保护学生的好奇心和探索欲望，鼓励他们在学习中勇于尝试、敢于表达。 学习目标 评价任务 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 ★★ 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意。 ★★★ 3.感受诗歌意境，熟读成诵。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：通过反复朗读课文，理解诗歌大意。 难点：感受诗歌意境，熟读成诵。 核心问题 通过反复朗读课文，理解诗歌大意。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 1.（1）生答：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。 （3）生答：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 2.（2）生齐读课题。 1.（1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图） 师：看到这样一组图画，你想说些什么？ （2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。 （3）你知道哪些带有“绿”的诗词？ 2.引入课题。 （1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！ （2）板书课题，（板书：绿） （3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。 通过展示一幅幅绿意盎然的图画，教师巧妙地引导学生进入绿色的世界，直观感受其生机与活力，为后续的诗歌学习营造了浓厚的情感氛围。紧接着，教师引导学生回忆并分享带有“绿”的诗词，不仅检验了学生的知识储备，更在互动交流中展现了绿色在文学中的丰富内涵和独特魅力，进一步激发了学生的学习兴趣。最后，教师以诗意的语言引入课题，明确了学习目标，并强调用美丽的眼睛看世界的重要性，引导学生以欣赏的眼光去阅读和理解诗歌，从而提升学生的审美能力和人文素养。整个教学环节流畅自然，既注重情感引导，又强调知识传授，让学生在轻松愉快的氛围中感受到了诗歌的魅力和文学的力量。 二、研读文本 1.（1）生读作者简介。 （3）生补充。 2.学生认真聆听音频。 3.生自由读课文，圈出生字新词。 4.（1）学生自读生字。 （3）生交流：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。 （4）生练习书写。 5.（1）生答：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田…… （2）生读课文。 6.（1）生自由朗读，注意读准字音。 （2）生答：5节。 （3）生读课文，等教师纠正字音后再齐读。 （5