7.1力 --2023-2024学年人教版物理八年级下学期

第七章第1节《力》教学设计 课题 7.1力 课型 新授课 授课教师 学习目标 一． 1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。 2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。 3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。 4．认识物体间力的作用是相互的。 二． 1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。 3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。 三． 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 学习模式 1.整-分-合-补-测五环节整体模式；2.小循环多反馈模式；3.翻转课堂 重点 力的作用效果和力的示意图。 难点 对“力能够改变物体的运动状态”的理解。 器材 水桶、哑铃、鸡蛋、面团、钢（或塑料）直尺、弹簧、小钢球、磁体、铁块、小车、旱冰鞋等 设计思路学法指导 本节教学的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。教学中，应多设计一些联系生活实际的活动，使学生有一个从感性上升到理性的理解过程。在课堂活动的基础上，教师要注意引领学生使用归纳的方法，从物理现象中发现力的共性特征。 教学中，教师应以多个实例为学生创设情景，让学生通过体验感知、观察，从而更好地理解力，并且还可激发学生的学习兴趣。 课堂导学“整分合补测”模式 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 整 1.本章在教材中的地位 2.学习目标 3.预习部分翻转课堂 认识到力的基础为后续力学的预备性知识，激发学习动力 整体了解本节的学习目标 预习，带着问题进行有目的的学习，整体把握 小循环一 分一：力 组织学生观察本章的章首图“攀岩”和本节的节首图“押加”，从中感知力的存有。 演示：（1）“推”：推小车（2）“拉”：拉弹簧（3）“提”：提水桶（4）“举”：举哑铃 导入：物理学中常把生活中所说的“推”“拉”“提”“举”等概括为“作用”。这种“作用”叫“力”（板书课题）。 仔细观察两幅图和小实验，感知力的存有。 吸引学生兴趣，引出章题。 举出示例，归纳分析 练习施力物体和受力物体的识别。 一、力（符号：F） 1、定义：力是物体对物体的作用。 施力物体 受力物体 2、单位：牛顿（Newton） （简称：牛；符号：N） 3、备注：托起两个鸡蛋所用的力大约是1N（m≈100g）；举起一个中学生的力约为500N；物理书重约为3N；右手最大握力约为560N等。 认真倾听 做好笔记 理解力的概念 感受力的大小 通过大量事例，概括力的概念。明确有关力的各种概念。 让学生有切身体验 4.提出问题： ①单独一个物体也可以产生力的作用吗？ ②不接触的物体间一定没有力的作用吗？ ③接触的物体一定有力的作用吗？ 引导，总结 交流 讨论 理解 记录 对生活中的问题深入讨论，锻炼学生分析问题的地能力。 深入理解力的概念 反馈练习一 巡视指导。 1.独立练习。 2.交流反思巩固。 对规律的应用。培养学生分析应用能力。 小循环 二 分二：力的作用效果 二、力的作用效果 1、演示1：揉捏面团；拉伸压缩弹簧。 2、引导分析得出结论： 力能够改变物体的形状。 3、演示2： 4、引导分析得出结论： 力能够改变物体的运动状态。 注：对“物体运动状态变化”的理解：v的大小变化或方向发生变化。 5.通过力的作用效果认识力使用了转换法 认真观察 分组讨论 得出结论 做好笔记 举例说明 阅读教材P3最后一自然段 加深对“力的作用效果”的理解 培养观察能力，分析总结能力。 将生活经验明确为物理过程和方法。 反馈练习二 巡视指导。 1.独立练习。 2.交流反思巩固。 对规律的应用。培养学生分析应用能力。 小循环三 分三：力的三要素及其示意图 3、 （1）力的三要素 1.提出问题：力的作用效果都相同吗？谁影响了力的效果？ 2.演示：将物理课本放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力，分别推课本的三个不同的位置，观察效果相同吗？ 3.引导分析得出：力的大小、方向和作用点影响力的作用效果。 4.小结“力的三要素”：力的大小、方向和作用点叫力的三要素。 仔细观察，分组讨论 归纳结论 针对概念进一步深入分析。 找出物理与生活的结合点。 培养观察能力，总结能力。 （2）力的示意图 如何简单方便的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式。 画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，