14 刷子李（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《刷子李》教学设计 （一）、教学目标 1. 准确掌握“浆、傅”等七个生字，并能熟练书写“粉刷、师傅”等十七个词语，夯实基础知识。 2. 充满感情地朗读课文，深入理解并表述刷子李的独特魅力与个性特征。 3. 学习并掌握通过描绘人物语言、动作、外貌等细节来展现人物特点的技巧，同时感受其独特的表达效果；特别关注如何通过描写他人的反应来突显主要人物的特点，增强故事的吸引力和生动性。 （二）、教学重难点 领略角色风采，探索描绘人物的精妙技巧。 （三）、教学准备 多媒体课件 学习单 （四）、教学过程 一、深入民俗，揭开课题的面纱 1.挥毫板书，倾心导入。 师：新泰，我们的家乡，这座古老的文化之城，历经沧桑，沉淀了丰富的历史与文化。从和圣柳下惠到乐圣师旷，再到名将羊祜，我们如数家珍。但你们知道吗？新泰的民俗文化更是璀璨夺目，手工艺品更是独具匠心。那么，你们能告诉我，你们所熟知的家乡手工艺品有哪些吗？ 学生积极回答。 2.视频展现，感受民俗魅力。师：这些手工艺品，背后都蕴含着民间艺人的精湛技艺与深深热爱。当我们走进第四单元的人物长廊，感受那些栩栩如生的人物描绘时，我们也学会了如何刻画人物的灵魂。今天，我们即将踏足奇人展览馆，继续探索人物描写的奥秘。 3.揭示课题，探索称谓之美。我们所学的这篇文章，选自冯骥才的《俗世奇人》。它以清朝末年至民国初期的天津卫为背景，描述了那些身怀绝技的市井人物。在天津卫，对于那些在某个领域有独特技能的人，人们会以他们的行业与姓氏相结合来称呼他们。 师：想象一下，如果有一个姓张的艺人，他的泥人捏得如此逼真，我们应该如何称呼他？ 生：泥人张。 师：又如有一个姓魏的匠人，他的风筝制作得惟妙惟肖，我们又该如何称他为？ 生：风筝魏。 师：正是这样的巧妙组合，既彰显了他们的专业技能，又富有诗意。看来，我们又从中学到了文章命题的精致之处。 二、初步探索，领略“奇人”风采 师：刷子李，这个名字已经镌刻在奇人展览馆的史册之中。身为奇人，必有非凡之处。那么，同学们在课前预习的过程中，有谁愿意分享一下，你们眼中的刷子李，究竟有哪些“奇”之处呢？ 生：刷子李在身为刷匠时，总是身着一身黑，这份与众不同的服装选择，让我深感其风格独特。 生：刷子李有一条规矩，那就是粉刷完毕后，如果身上有一个白点，他就分文不收。这种坚持与执着，让我感受到了他的职业精神。 生：我惊叹于刷子李的技艺之奇。他刷墙时，手仿佛在空中自由舞动，悠然摆来摆去，那份从容与自信，让我无比敬佩。 生：刷子李在刷浆时，总是穿着那一身黑衣，这种看似普通的着装，却在他的身上散发出别样的魅力，让我深感其着装之奇。 师：同学们的观察力和理解力真是令人赞叹。看来，大家在课前预习中都下了不少功夫，对刷子李的形象有了深入的理解。这种充分的准备，是我们深入理解课文内容的重要基础。 三、深入细节，再探刷子李的传奇 1. 请同学们默读课文的4-10自然段，细心寻找那些描绘刷子李精湛技艺的句子，感受作者如何巧妙地展现人物的独特魅力。 老师：刷子李的这些非凡之处，作者是如何巧妙地捕捉并呈现出来的呢？现在，让我们一起走进课文，默默品味其中的精彩。请同学们默读课文的4-10自然段，用笔圈划出那些描述刷子李技艺超群的语句，并思考作者运用了什么手法来突出这些特点。 学生：我找到了这样一句，请大家看第五自然段，“只见师傅的手臂，悠然摆来，悠然摆去。如同件着鼓点，和着琴音。每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪地一响，极是好听。”这是对刷子李刷墙动作的细致描写。我从“悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”这些词语中，感受到了刷子李刷墙时动作的轻盈、灵巧，非常有节奏感。这种描写方式既展现了刷子李的技艺高超，也让我们仿佛看到了他刷墙时的优美姿态。（板书：动作奇） 老师：看，这位同学不仅找到了精彩的句子，还分享了自己的深刻感受，非常棒！ 学生：我从“干活前，他把随身常的一个四四方方的小包袱打开，果然是一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”这句话中，感受到了刷子李的穿着与众不同。别人刷浆时都选择浅色或白色的衣服，而他却选择黑色，这不仅显示了他的独特规矩，也间接展现了他对自己技艺的自信和高超。（板书：规矩奇） 学生：请大家看第一自然段，“刷子李专干粉刷这一行，他要是给您刷好一间屋子。屋里什么都不用放，他坐着就如同神仙一般快活。”这里通过描述他人对刷子李的赞叹和羡慕，从侧面烘托出刷子李的技艺非凡，让人叹为观止。（板书：效果奇） 学生：在第五自然段中，“可刷子里一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子刷过的屋项匀夕实实一道白。白的透亮，白的清爽。其实一道白，有人说这蘸酱的手法有高招，有人说这调香的配料有秘方。”这段文字让我感受到了刷子李刷墙时的娴熟技艺。他刷墙时似乎没有蘸浆，但刷出的墙面却均匀、光滑、洁白无瑕。这种神奇的技艺让人惊叹不已。 老