9 短诗三首《繁星·一三一》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《繁星·一三一》教学设计 单元 第3单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人 课题 《繁星·一三一》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《繁星·一三一》是现代诗人冰心的诗作，被收录在《繁星》这部诗集当中。该诗集由一百六十四首短诗组成，本课选取了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短诗，并按顺序编排。其中，《繁星·一三一》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为教材中的亮点之一。 这首诗以大海为背景，诗人通过细腻的描绘和深入的思考，展现了对大海深深的眷恋和感慨。首行直抒胸臆，接着用三个反问句体现了诗人对于大海的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。这种情感表达既直接又含蓄，既热烈又深沉，充分展示了诗歌的艺术魅力。 在教材安排上，《繁星·一三一》紧随《繁星·七一》和《繁星·一五九》，三者共同构成了一个以回忆和母爱为主题的诗歌单元。这样的编排不仅有助于学生理解诗歌的情感内核，也体现了教材在内容选择和编排上的系统性和连贯性。 学情分析 考虑到学生的年龄和认知水平，学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于诗歌这种文学形式，尤其是现代诗歌，还存在一定的陌生感和理解难度。因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，逐步深入理解诗歌的内容和情感。 同时，学生正处于情感丰富、想象力活跃的时期，他们对于自然、亲情等主题往往有着浓厚的兴趣和感悟。因此，《繁星·一三一》中对于大海的描绘和对于母爱的赞美，容易引起学生的共鸣和思考，有助于他们在学习中获得情感体验和人生启示。 学习目标 评价任务 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。 ★★ 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 ★★★ 3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 难点： 核心问题 初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：老师，我觉得生活中的美是那些清晨的阳光，它温暖而柔和，每当我早上醒来，看到窗外洒满金色的阳光，我就感觉世界都亮堂了起来，充满了希望和活力。 生答：老师，我认为生活中的美是那些默默付出的人。比如，我每天都能看到环卫工人在清扫街道，他们虽然工作辛苦，但他们的付出让我们的城市变得更加整洁美丽。这种无私的精神，我觉得就是生活中的美。 生答：老师，我觉得生活中的美是那些和家人一起度过的时光。比如，每次和爸爸妈妈一起做饭、吃饭、聊天，那种温馨和幸福的感觉，让我觉得生活真的很美好。 师：同学们，老师想请你们分享一下，在你们的眼中，生活中什么是美的？ 教师的引导不仅能够激发学生们的思考和表达能力，还能引导他们用心去观察和感受生活中的美好。通过分享和交流，学生们能够拓宽视野，增进对美的理解和欣赏能力。同时，这个环节也有助于培养学生的审美情趣和积极的生活态度，让他们更加珍惜和感恩生活中的每一个美好瞬间。 二、研读文本 1.生答：密密麻麻的星星、满天的星星…… 生齐读：繁星。 2.学生认真聆听朗读视频。 3.（1）①学生默读诗文。 ②学生反复诵读；小组读；全班齐读。 （2）师生合作读，读出问号的语气。 （3）生读注意韵脚。 ①生读诗文。 ③学生练习朗读。 ④师生合作朗读。 ⑥学生有感情地朗读。 4.（3）学生仿写诗句。 5.（2）全班齐读。 1.解释“繁星”。 师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？ 师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。 师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第一百三十一首。 2.朗读《繁星》（一三一）。 师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？ 3.反复朗读，发现诗“韵”。 （1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。 ①课件出示诗句。 ②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。 （2）关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。 （3）关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的