3.《鸿门宴》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

司马迁 1 第一课时 人物简介 项羽 ,名籍,字羽,泗水郡下相县(今江苏宿迁)人。秦朝末年政治家、军事家,楚国名将项燕的孙子。勇猛好武,跟随叔父项梁发动吴中起义,反抗秦朝。复立楚王后,册封鲁公。项梁阵亡后,援救赵王赵歇。破釜沉舟,击破章邯和王离领导的秦军主力,赢得巨鹿之战。率军攻破关中,举办鸿门宴,火烧秦王宫,杀死秦王嬴子婴。分封灭秦功臣将领,拥立六国贵族后代为王。自称西楚霸王,定都于彭城。此后,与汉王刘邦争夺天下,史称“楚汉之争”。自恃武力,刚愎自用,弑杀楚义帝,猜疑亚父范增,终为刘邦所败,乌江自刎。 刘邦,字季,沛郡丰邑(今江苏丰县)人,中国历史上杰出的政治家、战略家和军事指挥家,汉朝开国皇帝,出身农家,豁达大度,不事生产。 初仕秦朝,授沛县泗水亭长,后来释放刑徒,亡匿于芒砀(d n )山中。陈胜起义之后,集合三千子弟响应,攻占沛县,自称沛公, 投奔名将项梁,任砀郡长,后统领砀郡兵马 。率军进驻霸上,接受秦王子婴投降, 废除秦朝苛法,约法三章。 鸿门宴之后,受封为汉王,统治巴蜀及汉中一带。 为君能够知人善任,注意虚心纳谏,充分发挥部下的才能,积极整合反对项羽的力量,终于击杀西楚霸王项羽,赢得楚汉之争,统一天下。 学习目标 一、语言的建构与运用 梳理文章层次,概括文章内容。 二、审美鉴赏与创造。 品析鉴赏项羽和刘邦各自的性格特点。 三、思维发展与提升, 辩证的思考项羽不杀刘邦的原因 5 本文围绕鸿门宴展开故事情节,请同学们以“宴会”为线索,对文本的内容进行梳理概括。 学习活动一:梳理层次,概括内容。 6 总结全文 宴前 写鸿门宴由来 1-2 宴中 写鸿门宴斗争 3-4 三起三落 宴后 写鸿门宴后事 5-7 7 1.鸿门宴预示着楚汉战争的结局,即以项羽的失败告终。但在鸿门宴之时,主动权是在项羽手里的,刘邦的生死存亡就在项羽的一念之间。然而项羽却一次又一次地放过了杀死刘邦的宝贵机会。 请问项羽有哪些杀死刘邦的机会?是怎样由主动转向被动的? 2.鸿门宴是一场暗藏杀机的宴会,那么在这场宴会上, 项羽为何没有杀掉刘邦呢? 学习活动二:发散思维,合作探究 请同学们以小组为单位,结合文本内容和相关史料,合作探究。 8 《史记》是以人物为中心来叙述历史,鸿门宴当中的人物 描写历来为人所称道。请同学们深入文本品析鉴赏刘邦和项羽 这两个人物各自的性格特征。 学习活动三:赏读文本,品析人物 9 在优势下,恃勇骄横,毫无远虑; 项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过对比、烘托表现出来的: 刚愎自用,又拙于应变; 用人唯亲,致使谋臣不能施其谋,将士不能效其力; 养奸贻患,又自绝敌营内应; 在劣势下,忍辱负重,善于保存自己。 采纳意见,随机应变。 知人善任,谋臣能从容定计,将士能见危授命。 有奸必肃,争取敌营的人为自己效劳。 刘邦 项羽 人物鉴赏 10 第二课时 学习目标 1. 通过分析课文中对于项羽的细节描写,感知项羽的人物形象。 2. 通过补充材料,学会分析质疑,从不同的角度多元解读项羽,感受项羽这个形象的多面性和丰富性。 3. 通过写作训练,学会精准地组织语言,有逻辑地表述自己的观点,锻炼思辨能力。 12 1.项羽不是帝王,结合文本和补充材料分析为何司马迁要将其写入 记述帝王的本纪中? 2.历史上不同人对项羽的评价不同,而你眼中的项羽又是怎样的一 个人? 学习活动一:感受项羽这个形象的多面性和丰富性 【不合常规进本纪】 这样并非帝王的人,司马迁为何将他写入记述帝王的本纪中去呢? 这促使我们重新回归到课本中,关注细节,重新分析项羽的形象。 13 细节一 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王关中,使子婴为相, 珍宝尽有之。”项羽大怒,曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军!” 细节二 1. 沛公……曰:“臣与将军勠力而攻秦……今者有小人之言,令将军 与臣有郤。”项王曰:“此沛公左司马曹无伤言之,不然,籍何以至此!” 2. 闻沛公已定关中,(项羽)大怒,使黥布等攻破函谷关。十二月中, 遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒,欲攻沛公,使人言项羽曰:“沛 公欲王关中,令子婴为相,珍宝尽有之。”欲以求封……项羽曰:“此 沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何以至此!”——《高祖本纪》 宴会前他听到曹无伤告密“沛公欲王关中”,大怒后马上说出了“旦日飨士卒,为击破沛公军”这句话,这哪里有优柔寡断?在面对破釜沉舟和渡江求生的选择中,他又何尝有一丝犹豫?怎么会在鸿门宴上却一再优柔寡断,错失良机?似乎在刘邦称臣打消项羽的疑虑后,项羽“此沛公左司马曹无伤言之”也历来成为项羽头脑简单、政治幼稚的证据,但由《高祖本纪》中我们可以看出,首先,有无曹无伤告密项羽都要打刘邦, 其次,贵族出身的项羽不屑于曹无伤使用的伎俩,恰好此时刘邦降低身份称臣,项羽目的已达到,于是推出曹无伤以缓和二者之间的关