第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计 --2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册

教 案 教学基本信息 课题 第一次世界大战与战后国际秩序 学科 历史 学段：高中 年级 高一年级 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 通过文字材料、数据表格的分析，理解帝国主义国家政治经济发展不平衡是第一次世界大战爆发的根源，从而认识到第一次世界大战的性质，熟悉史料研读的方法及通过史料分析形成历史解释的思考路径。 通过时间轴、地图、图片等材料的梳理，知道第一次世界大战的进程，认识到战争的极端残酷性，了解战争中各大国的参战情况，形成对第一次世界大战的时空架构，体会战争给人类带来的空前灾难，树立维护世界和平的家国情怀。 通过文字材料、时间轴等材料的研习，认识凡尔赛—华盛顿体系的形成过程，理解一战后战胜国对欧洲、亚太以及中国问题的安排，是 20 世纪 20、30 年代的国际关系发展的前提。运用对比、归纳和概括等方法，提高历史解释的能力。 重点： 第一次世界大战的背景；战后国际秩序的形成。难点： 第一次世界大战的根本原因；凡尔赛—华盛顿体系的内涵。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 导入 以一战前欧洲的和平与美西战争为例，思考：列强为何要重新瓜分世界？ 一战前欧洲的和平与美西战争形成强烈的对比，勾画出 20 世纪初的世界态势， 激发学生学习的兴趣。 新课讲授 一、帝国主义与世界大战的酝酿1.第一次世界大战的根本原因 环节一：帝国主义的概念 阅读列宁对帝国主义的概括，分析帝国主义的特征，理解帝国主义争夺殖民地、瓜分世界的动机。 环节二：帝国主义经济政治发展不平衡 通过对“四国工业生产在资本主义世界所占比重”和“各大国在世界工业品出口所占份额” 两个数据表格的分析和对比，认识第二次工业革命中，美国和德国经济实力的快速发展。 再通过对主要资本主义国家占据殖民地的表格的分析，理解：在这四个国家之间经济发展与政治发展的不平衡是问题的关键。 环节三：英德矛盾 通过对英国杂志对英德矛盾的一段评论、德国外交大臣的演讲，分析英德矛盾的实质以及尖锐程度。 2. 两大军事集团的形成环节一： 通过对教材中各主要帝国主义国家之间矛盾的梳理，以示意图的形式展示 20 世纪初各帝国主义国家之间错综复杂的矛盾。 环节二： 通过地图的演示，对巴尔干半岛局势进行简要介绍。以巴尔干半岛问题为例，理解列强间复杂的矛盾以及争夺殖民地的野心。 环节三： 通过对三国同盟的盟约内容解读，理解两大军事同盟的性质。 环节四：军备竞赛的愈演愈烈 3. 导火线：萨拉热窝事件 通过对两大军事集团对事件处理的分析，理解萨拉热窝事件成为引发世界大战的导火线，而深层次原因则在于两大军事集团对于殖民地争夺的矛盾由来已久。 二、第一次世界大战 1.开始：1914 年 德国进攻法国 通过对文字材料的分析，理解帝国主义的含义， 为分析一战的根本原因做好铺垫。 通过表格的分析，熟悉数据分析的方法，直观感受美德的经济发展。 通过数据的对比，更加直观地理解帝国主义经济政治发展的不平衡是一战爆发的根源。 通过两段可读性较强的文字材料，感受英德矛盾的尖锐程度。 通过示意图的方式，更直观地感受列强间的矛盾。 通过地图演示，形成对巴尔干半岛以及一战的空间认知。 提升文字材料分析能力。 通过对萨拉热窝事件处理的分析，培养历史解释的素养。 通过地图的演示，介绍德国发动第一次世界大战的作战意图，熟悉作战双方的地理位置及战争形势的变化。 2. 主要战役：马恩河、凡尔登、索姆河、日德兰海战 通过时间轴的梳理、主要战役伤亡人数的数据表格及图片，了解第一次世界大战的极端残酷性。 3. 扩大：美国、中国参战 俄国退出战争环节一：俄国退出一战 环节二：美国参战的动机及影响环节三：中国参展 通过对文字材料、图片的分析，理解中国“以工代战”的参战形式以及华工在一战中的作用。 4. 结束：1918 年 11 月 德国投降三、一战后的国际秩序 通过介绍“凡尔赛—华盛顿体系”的概念， 从总体上认识一战后形成的国际秩序概况。 1.巴黎和会和《凡尔赛和约》环节一：美国“十四点原则” 通过对美国在一战后实力的了解，对比其在巴黎和会上提出的“十四点原则”，分析一战后美国凭借着经济实力的迅速膨胀，希望领导世界的强烈愿望。 环节二：国际联盟 介绍国联的成立及其宗旨，分析国际联盟的成立，反映了 20 世纪的世界已经发展为一个息息相关的整体的现实。 通过对美、苏等大国与国联的关系，分析国际联盟的局限性，在制裁侵略行为时很难采取有效的行动，难以真正发挥保卫世界和平的作用。 环节三：欧洲列强对战后世界秩序的安排 通过对《凡尔赛条约》内容的简要分析，以 及一战后欧洲及中东政治版图的变化，认识英法等战胜国对战败国的战争责任、疆界、军备以及赔款问题的处