6.1《大堰河—我的保姆》课堂实录 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

一首苦难而高贵的灵魂颂歌 ——《大堰河——我的保姆》课堂教学实录 【摘要】本课例中,师生一起通过情境任务“我为课文配插画”,为《大堰河——我的保姆》设计一幅插画,细致品读诗歌中的细节描写,把握大堰河这一典型的人物形象,进而体悟诗人艾青对大堰河的深厚感情,这是一首诗人对大堰河苦难而高贵的灵魂的颂歌。这首颂歌,既是送给在苦难中依然乐观、坚韧的大堰河,又是送给在苦难中依然坚定前行的人们。 【关键词】人性之美 人情之美 乐观而坚韧 苦难而高贵 教学过程:创设情境,导入新课。 师:同学们,这两张插画你们熟悉吗? 生:熟悉。第一幅是《祝福》中的祥林嫂,第二幅是《哦,香雪》中的香雪。 师:插画是帮助我们理解课文的辅助手段,人物插画可以让我们更直观地了解人物。今天我们要学习的《大堰河——我的保姆》是没有插画的。正好,本周我校语文教研组将举办“我为课文配插画”的活动,请同学们为《大堰河——我的保姆》设计一幅插画。 活动一:明形象,整体感知 师:在这首诗歌中出现了很多人物,你准备选择哪个人物入画?生:大堰河。师:对,大堰河是这首诗歌中的主要人物,下面,让我们在预习的基础上完成大堰河的人物档案表。 生: 姓名 大堰河 年龄 四十几岁 身份 保姆、童养媳 家人 丈夫、五个儿子、乳儿 师:我们通过预习,已经初步感知了大堰河这个人物,大家觉得,你们初步认识的大堰河,应该是一个什么样的人?生:勤劳、善良、默默无闻、朴实、慈爱。师:大家概括得非常好,下面我们一起进一步来认识大堰河的形象。 活动二:画形象,品读细节 师:你将突出描绘大堰河的哪些细节呢?请同学们找出表现大堰河特点的章节,自由诵读,抓住这些细节品析大堰河的形象。同学们找到了细节,可以读一读,品一品。 生:自由诵读,品析。 师:下面请同学们来分享一下自己研读的成果。 生:第四节。“在你搭好了灶火之后,在你拍去了围裙上的炭灰之后,在你尝到饭已煮熟了之后,在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后……”以及后面描述的一些场景,可以看出大堰河是一个勤劳的劳动妇女的形象。 师:这位同学抓住的是一些动词。其他同学有没有品读到这一节的呢? 生:慈爱、善良。我找到了细节“用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。”我是她的乳儿,和她没有血缘关系,她却依然在劳动之后抱我,体现了她的善良。生:细心,无微不至。大堰河会把小儿被柴刀砍伤的手包好,会把夫儿们衬衫上的虱子一颗颗掐死。 师:同学们概括得非常好。在这一章节中,诗人在突出大堰河的动作,“抱我,抚摸我”,每天的劳动,突出描写了大堰河身体上的哪一个部位? 生:手。 师:这是一双什么样的手? 生:厚大的手掌。师:为什么是厚大的手掌? 生:勤劳,手上长满了厚厚的茧。 师:非常好,这是一双劳动人民的手。大堰河每天用这双手做很多事,在做了很多事之后还要抱着我,抚摸我。让我们一起来读一读这一节。 生:齐读。 师:大家选择描绘这一双手,是因为这是一双劳动的手,是一双给予了我爱的手。生:第七节。“她含着笑”去劳动,说明大堰河乐观地面对生活。 师:我们一起看大堰河每天都在做什么事情。请大家把这些词语圈画出来:“我们的衣服”“提着菜篮” “切着萝卜” “掏着麦糟”“扇着火”“背着团箕”“晒大豆和小麦”,这些词语都是在写大堰河干什么呢? 生:劳动。是农村劳动妇女每天都在干的事,家务活。师:大堰河为什么是含着笑去做这些家务活呢? 生:乐观。 师:除了乐观,还体现了大堰河的哪些特点?大堰河给谁洗衣服?为谁做饭? 生:我。 师:大堰河为了我们去做这些事,大堰河一想到我们会穿着她洗干净的衣服,吃着她做的饭菜,她就会很开心,虽苦犹乐。这也包含了大堰河对我的关心,对我们的爱。我们一起来读一读这一节。 生:齐读。 师:我们选择“笑”,是因为笑中透露着乐观,笑中饱含了大堰河对家人的爱。师:还有哪些同学选择到了哪些不一样的细节。比如,笑的反义词是什么?生:哭。 生:第十节。“大堰河,含泪地去了……”体现了大堰河生活的贫苦和身份的卑微。 师:贫苦和卑微概括得很好。老师来读一读这一节,大家思考一下,大堰河为什么是“含泪地去了”?(师读) 生:对我的依依不舍。 师:文中有没有表现大堰河对我依依不舍的情感? 生:有,第九节,“她死时,乳儿不再她的旁侧 ”。泪中饱含了对子女的不舍、牵挂、担忧。师:不舍中也饱含了大堰河对家人的爱,她舍不得离开,留恋这里。我们选择“泪”,是因为“泪”中包含了太多的情感,有不舍,有遗憾,有牵挂,有留恋,也有对家人深沉的爱。我们再来读一读这一节。 生:齐读。 师:刚才同学们找到了手、笑、泪这三处细节,这些要入画是不难的,但有一处地方,我读得很有感触,但不知道应该怎样画出来,那就是大堰河做过一个梦。大堰河做了一个什么梦呢?她梦见了什么呢? 生:大堰河做了一个不能对别人说的梦,她梦见“她吃着她的乳儿的婚