习作：神奇的探险之旅（教学课件）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

神奇的探险之旅 单 元 习 作 五下语文 第六单元 1 启发思路，引导选材 学 习 任 务 一 2 《海底两万里》 《鲁滨逊漂流记》 《汤姆·索亚历险记》 3 人物 经验丰富的探险爱好者 好奇心强、性格活泼的妹妹 知识渊博的生物学家 胆子大但行事鲁莽的表哥 见多识广的向导 心细而胆小的同学 创设情景 4 探险之旅 5 6 小组合作，列出提纲 学 习 任 务 二 7 回顾方法 设计一份“险境求生设想图”。简要写明自己遇到了哪些危险？求生的方法是什么？怎样脱离危险的？探险过程中心情有什么变化？ 小组讨论交流 8 险境 亚马逊 丛林探险 求生方法 心情变化 险林中遇瘴气，呼吸困难，无法行动境 点燃雄黄祛瘴气 紧张、焦虑 恐惧、逃避 恢复勇气 提纲示例 9 险境 瓦屋山历险 求生方法 心情变化 滑落山崖，被一棵小树拦住，室外零下二十多度，四肢冻僵 表哥拽住腰系麻绳的向导，让他下崖“打捞”同伴 惊恐、绝望 → 专注 → 松口气 提纲示例 10 你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？ 场景 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 装备 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 险情 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩…… 11 创编故事，完成习作 学 习 任 务 三 12 习作构思 如何让“探险”更吸引人呢？请同学们阅读“写作提示”，说一说怎样把探险故事写的惊险刺激。 小组讨论 13 编一个惊险刺激的探险故事。 写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。 明确要求 习作要求： 14 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子， 学习方法 15 喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 学习方法 16 写法小结 用上描写人物、描写环境、描写心情变化这三种方法，能把险境求生的过程写具体；创编时设计一波三折的情节，能让探险过程更惊险刺激，会更吸引人眼球。 写出惊险和刺激 17 完成习作 请同学们展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，还要尝试写出心情的变化。 根据要求，创写求生过程 18 互评互改，佳作展示 学 习 任 务 四 19 自读自改 评价标准 自评 互评 ①故事是否完整？ ★★★ ★★★ ②能否把遇到的困境，求生的方法写具体？ ★★★ ★★★ ③想象是否丰富、合理？ ★★★ ★★★ ④是否写出心情的变化？ ★★★ ★★★ 20 1.自评习作 要求：读一读自己的习作，对照评议表，运用修改符号，进行自读修改。 2.互评互改 小组交流习作，开展同伴互评，根据同伴评价建议，再次修改自己的习作。3.佳作展示 学生推荐，教师选出典型习作进行展示，引导学生进行评议。 互评互改 21 远处，一个巨大漩涡正快速向我们的轮船席卷而来。“是龙卷风！大家……”船长的声音被淹没在龙卷风中，我们的船被龙卷风瞬间掀翻，我也失去了意识。 “小明，超超，你们快醒醒。”不知过了多久，我才被呼喊声叫醒，原来是大鹏在叫我们。大鹏、表哥和我约好了一起乘船去太平洋探险，没想到却在中途遇上了龙卷风，轮船翻了，我们被海水冲到了这里——一个无名荒岛。 荒岛探险记 开篇由场景引入，扣人心弦。 交代事情的经过，为下文描写荒岛探险作铺垫。 例文赏析 22 令人绝望的是，我们所有的行李都掉到海里了，而这个岛上只有树和石头。“怎么办？眼看天就要黑了，我们既没东西吃，也没地方住。”我不禁发愁。“怕什么，既然是探险，就会遇到一些困难，我们想办法解决就是了。”表哥好像并不着急。“对，别丧气，我们先去找吃的，一定能找到一些野果。”大鹏在前面开路，我和表哥跟在他身后。果然，在树林里，我们发现一棵树上有很多野果。大鹏说:“这些野果是可以吃的，既能 “我”的心情也随着故事的发展而变化。 例文赏析 23 解渴，又能果腹。”我舒了一口气，晚餐总算有着落了。我们采完野果，又原路返回到了海