《说“木叶”》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《说“木叶”》教案 课题 说“木叶”（作者：林庚） 课时 教学 目的 1.理解在艺术领域“树叶”“木叶”和“落叶”的差别。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。 3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学 重点 1.理解在艺术领域“树叶”“木叶”和“落叶”的差别。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。 教学 难点 能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 课的 类型 讲授课 教学 方法 讲读法 教具 多媒体 一、课堂导入 同学们，学习至今，大家都对古诗文有了一定的积累，我们先来进行一个小挑战，看看哪组同学能最快最准确地补充横线上的诗文。 ①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ②曲径通幽处，禅房花木深。 ③木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 ④漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 ⑤落叶满空山，何处寻行迹。 这些诗句的用词有什么相似之处？诗歌中的“木”“叶”“树”都有什么区别？为什么诗中不用“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？今天就让我们一起来学习课文《说“木叶”》并寻找答案吧。 二、基础知识 1.作者简介 林庚（1910年2月22日-2006年10月4日） 林庚，字静希。字静希，原籍福建省福州市闽侯县，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家，北京大学教授。1928年毕业于北京师范大学附属中学，后考入清华大学物理系，又因丰子恺的漫画转读中文系，曾和吴组缃、李长之、季羡林并称“清华四剑客”。 林庚著有《春野与窗》《问路集》《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《诗人李白》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等十一部文集。 2.作品简介 《说“木叶”》是一篇文艺随笔，可作“咬文嚼字”的范例，作者由诗人们钟爱的“木叶”入手，以深厚的学养与丰富的想象力，对“树” 与“木”、“树叶” 与“木叶”、“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题，使我们对古诗词艺术的精微之妙有了更深刻的体会。 3.创作背景 20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报纸、杂志寥寥无几。 针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。 《说“木叶”》一文，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。 三、整体感知 1.文章可以分为几部分？请概括各部分的主要内容。 第一部分（1-3）：列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”的形象关键在一个“木”字。 第二部分（4-6）：说明了”木“的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。(①含有落叶的因素；②有落叶的微黄与干燥之感带来疏朗的秋天气息。) 第三部分（7）：在艺术形象的领域，“木叶”与“树叶”一字千里。 【现象——特征——总结】 2.找出你认为能表现文章行文脉络的关键句，并加以整理，明确本文的整体写作思路。 本文思路简单概括为：现象：木叶是历代诗人笔下钟爱的对象。“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问而极少看见用“树叶”或“落叶”。 3.从概念上讲，“木叶”是什么？ 按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”。 4.“落木”又是出自哪里呢？ 它发展自屈原《九歌》中的“木叶”，在庾信的《哀江南赋》中就曾出现，却是成名于杜甫一首有名的《登高》，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。这句诗中，杜甫省去了“木叶”之“叶”，保留了其“木”。 5.“树叶”“木叶”和“落叶”在“艺术形象”上一致吗？请根据课文内容完成表格。 意象 颜色 触觉/感觉 意味 树叶 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实 木叶 微黄 干燥不湿润 疏朗的清秋的气息 落叶 繁密绿色 饱含水分 春夏之交 四、内容探究 1.阅读下列诗句，说说它们给你留下了怎样的印象。 树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 答：以上诗句给人以枝繁叶茂，浓阴匝地（遍地都是浓密的树荫）的印象。 　　 2.对比阅读下列诗句，注意由“木叶”到“落木”发展的关键之处。 木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 答：以上诗句给人以萧瑟、凄凉的感觉。由“木叶”到“落木”发展的关键之处在于“木”字。 3.感受