第1课中华优秀传统文化的内涵与特点同步练习--2023——2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第1课中华优秀传统文化的内涵与特点同步练习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．孟子认为:“桀纣之失天下也，失其民也”“是故得乎丘民而为天子”；墨子提出了“兼相爱、交相利”的主张，认为人要变“自爱”为“兼相爱”，还要兴天下之利，首要任务就是发展生产，使民众和国家富足。这反映出儒墨两家（   ） A．思想主张呈现融合趋向 B．以民为本的施政理念 C．具有功利实用主义倾向 D．站在相同的阶级立场 2．天命、民惟邦本、德作为治国理政最基本的理念，在周朝被确立下来后，一直是统治者治国理政最根本的指导思想，这些理念和原则的确立，使改革换代被视为寻常，因为“皇天上帝，改厥元子”，“水能载舟，亦能覆舟”，所以人们将此视作“亡国”，而非“亡天下”，这反映出（   ） A．中国古代各朝代的治国理念没有改变 B．“天下兴亡，匹夫有责”具有正确性 C．中华文明的连续发展奠定了观念基础 D．中国古代一直在进行制度的改革创新 3．《论语·雍也》记载“夫仁者，己欲立面立人，己欲达面达人，能近取譬，可谓仁之方也已”《荀子·王制》记载“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也”这些思想（   ） A．促使民本思想与君主权力相结合 B．体现了儒家思想的人文精神 C．致力于协调民众与地主间的利益 D．强调统治者应加强道德修养 4．朱熹在《童蒙须知》中告诫儿童面对尊长时：“常低声下气，语言详缓，不可高声喧哄，浮言戏笑。父兄长上有所教督，但当低首听受，不可妄自议论。”陈淳也在《启蒙初诵》中要求小儿做到“入则孝，出则悌”。这可用来说明该时期（   ） A．教育的功利化色彩浓厚 B．理学影响家庭教育 C．理学成为社会主流思潮 D．政府重视幼儿启蒙 5．如表是有关“文化”的词源解析，反映出中华优秀传统文化的内涵是（   ） 词 词源解析 “文” “纹理”，引申出“人为修养和美、善、德行之义” “化” “改变” “文”“化”并联使用 引申出“以文教化”之义 “文化” （“文”与“化”合成一个词使用） 文治和教化 A．道法自然 B．以人为本 C．和而不同 D．敬天保民 6．北宋时期，僧人常以作诗为由主动结交士大夫，悉心维持友谊；如遇士大夫请教佛法，僧人不仅积极回应，还邀请他们参加佛社。该现象产生的历史背景是（   ） A．儒学地位上升 B．僧侣干政严重 C．三教合一完成 D．政治结社盛行 7．理学家充分肯定人的现实生活、道德精神的意义。它不相信现实社会以外的彼岸世界，不信灵魂不死、轮回转生之说……它是一种理性主义的哲学。上述材料指出理学的作用是（   ） A．引导人们关注现实 B．培养人们的道德品质 C．宣扬传统儒家思想 D．重视人的主观意志力量 8．王阳明曾说：“人皆有良知，圣人之学，就是致良知......虽是愚人，只要他肯致良知，就和圣人无异。此良知所以为圣愚而同具备，而皆可为尧舜着，以此也。”这一说法（   ） A．隐含一定的平等色彩 B．抨击了封建专制 C．提倡个性自由 D．批判了传统儒学 9．“祝融”是目前文献中所见最早被若干族群共同认可的祖先。春秋金文、战国竹简中存在不少有关追认“祝融”为祖的记载，《国语·郑语》出现“祝融八姓”之说。春秋战国时期，局部共祖现象普遍出现。这可用于说明（   ） A．炎黄共祖之说被最新考古成果否定 B．战乱频繁客观上推动了民族间交流融合 C．血缘政治在春秋战国时期得到发展 D．多元一体文化格局根植于久远历史传统 10．《吕氏春秋·古乐》中有“昔古襄氏之治天下也，多风而阳气蓄积，万物散解，果实不成。故，士达作为五玄瑟以来阴气（雨水），以定群生（促使万物生存）……昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阕：一曰载民……三曰遂草木（祝愿草木生长），四曰奋五谷（祝愿五谷丰登）”。这可用于印证（    ） A．“敬天保民”思想开始出现 B．文献记载必须与文物考证相互一致 C．礼乐文化推动了文明进步 D．先秦艺术活动与生产劳动关系密切 11．清初大儒颜元主持漳南书院时，在“习讲堂”所题楹联“聊存孔绪，励习行，脱去乡愿、禅宗、训诂、帖括之套；恭体天心，学经济，斡旋人才、政事、道统、气数之机”。这反映出其（   ） A．致力儒学复兴 B．适应经济需要 C．追求崇实黜虚 D．摆脱传统儒学 12．《逸周书》记载：“禹之禁，春三月，山林不登斧，以成草木之长；夏三月，川泽不入网罟，以成鱼鳖之长。”这一记载（   ） A．可为当代环境保护提供借鉴 B．反映了古代土地制度的变化 C．说明环保理念需要与时俱进 D．体现了古代和谐思想的形成 13．《中庸》中说，“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，就