2024年中考语文（江苏省专用）一轮专题复习：《虽有嘉肴》复习课件

文言文阅读 八年级下册 十六、 虽有嘉肴 原文 虽有嘉肴,弗食,不知其旨 也;虽有至道 ,弗学,不知其善也。是故/学/然后/知不足,教/然后/知困 。知不足,然后/能/自反 也;知困,然后/能/自强也。故曰:教学相长 也。《兑命》 曰“学学半 ”,其此之谓乎! 注释:① 旨:味美。② 至道:最好的道理。③ 困:困惑。④ 自反:自我反思。⑤ 教学相长:教与学是互相推动、互相促进的。⑥ 《兑(yu )命》:即《说(yu )命》,《尚书》中的一篇。⑦ 学(xi o)学半:教别人,占自己学习的一半。前一个“学”同“敩(xi o)”,教导。 译文 即使有美味的菜,不去品尝,就不知道它的味美;即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。所以,学习之后才知道(自己的)不足,教人之后才知道(自己的)困惑。知道了不足,这样以后才能自我反思;知道了困惑,这样以后才能自我勉励。所以说:教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人,占自己学习的一半”,这话大概说的就是这个道理吧! [作者作品] 《礼记》,儒家经典之一,战国至秦汉间儒家论著的汇编,相传是西汉经学家戴圣编纂的,是研究中国古代社会情况、儒家学说等的参考书。 [文本主旨] 本文指出教与学是相互促进、相得益彰的,即教学相长。 [写作特色] ① 类比论证,生动形象。文章开头运用类比手法,以“即使有美味的菜,不去品尝,就不知道它的味美”类比“即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处”。② 逻辑严密,条理清晰。文章开头先讲学习的重要性,接着讲到教与学的关系,最后提出教学相长的结论。逻辑严密,条理清晰。 [结构导图] 《虽有嘉肴》教学相长 [阅读启示] ① 重视实践,把明白了的道理付诸行动,通过行动来证明道理的正确。② 教学相长,教和学是相互促进的,二者是相辅相成的,应努力以此指导自己的人生。 [知识梳理] 1. 通假字。 学学半 前一个“学” 同 “敩” ,意思是: 教导 。 2. 一词多义。 学 前一个“学” “敩” 教导 3. 古今异义。 (1) 虽.有嘉肴 古义: 即使 ;今义: 虽然 。 (2) 弗食,不知其旨.也 古义: 味美 ;今义: 用意,目的 。 (3) 学然.后.知不足 古义: 这样之后 ;今义: 连词,表示一件事情之后接着又发生另一件事 。 即使 虽然 味美 用意,目的 这样之后 连词,表示一件事情之后接着又发生另 一件事 (4) 教然后知困. 古义: 困惑 ;今义: 困难 。 (5) 教.学.相长也 古义: 教与学 ;今义: 教书 。 (6) 学.学半 古义: 同“敩”,教导 ;今义: 学习 。 困惑 困难 教与学 教书 同“敩”,教导 学习 4. 词类活用。 不知其善.也( 形容词作名词,好处 ) 5. 重点实词。 (1) 虽有嘉.肴( 美味 ) (2) 然后能自反.也( 反思 ) 6. 重点虚词。 其 形容词作名词,好处 美味 反思 7. 重点节奏划分。 (1) 是故/学/然后/知不足 (2) 然后/能/自强也 8. 重点句子翻译。 (1) 虽有至道,弗学,不知其善也。 译: 即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。 (2) 知困,然后能自强也。 译: 知道了困惑,这样以后才能自我勉励。 / / / / / 即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。 知道了困惑,这样以后才能自我勉励。 9. 特殊句式。 (1) 判断句 教学相长也。 “也”表 判断 。 译: 教与学是互相推动、互相促进的。 (2) 倒装句 其此之谓乎! 宾语前置,正常语序应为“ 其谓之此乎 ”。 译: 这话大概说的就是这个道理吧! 判断 教与学是互相推动、互相促进的。 其谓之此乎 这话大概说的就是这个道理吧! [文本探究] 1. (教材“思考探究”第三题改编)本文在句式选用、论题引入等方面颇具特色,请任选其一简要分析。 示例一:句式选用。文章多次使用对偶句,两相对举,结构相同,用词相对,语气一致,相互辉映,连用铺排,形式上很整齐,读起来明快有力,强化了比喻说理的效果。 示例二:论题引入。选文开头以“嘉肴”与“至道”做类比,指出学习的重要性,引出下文对“教”与“学”关系的论述,使说理浅显易懂。 示例一:句式选用。文章多次使用对偶句,两相对举,结构相同,用词相对,语气一致,相互辉映,连用铺排,形式上很整齐,读起来明快有力,强化了比喻说理的效果。 示例二:论题引入。选文开头以“嘉肴”与“至道”做类比,指出学习的重要性,引出下文对“教”与“学”关系的论述,使说理浅显易懂。 2. 请用文章隐藏的成语回答文章阐释了什么道理。 教学相长。 3. 《虽有嘉肴》与《<论语>十二章》都谈到了“学会反思”的个人修养,你从中得到了什么启示? 示例: