9.17 高山流水志家国—古琴 教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏

9.17《高山流水志家国—古琴》教学设计 教材分析 相关音乐知识分析： 1、古琴，在我国四大传统音乐分类当中属于（文人音乐）的代表。外型特点可概括为：七弦十三徽。古琴形之于文字的记载历史已有三千多年。 2、属于文人音乐的原因大致可归纳为： （1）本身具有的文化属性 （2）孔子赋予的教化功能 （3）琴的声音特质与文人思想境界的统一 （4）演奏时具有一定的文化门槛 3、古琴曲代表作品：《流水》，创作手法是：起承转合。 4、唐以前使用的古琴谱为“文字谱”，到了唐代，曹柔将其简化为“减字谱”。 作品分析： 1、古琴曲《流水》是我国最古老的琴曲之一。乐曲通过对山泉、小溪、江河、湖海的描绘，抒发了对大自然壮丽山河的赞颂。隐喻靠适得胸襟和百折不回的精神。现在常听到的版本共 9段，可分为 4大部分。音乐语言里涉及古琴的三种代表音色：泛音、按音、散音。（泛音：玲珑剔透；散音：浑厚如钟；按音：或虚或实，变化异常。）同时拓展清代张孔山改编的“滚拂”的演奏手法。 2、《酒狂》为魏晋时期阮籍所作。不同人弹奏会有不同的塑造形式是因为“古琴谱”中没有明确的节奏型标记，给了琴家有了随意释乐的可能性。 教学内容 【使用教材】 普通高中教科书音乐鉴赏（必修）（人民音乐出版社）第九单元第十七节【使用对象】 高中二年级 一、教学目标 1、审美感知：以欣赏、分析为主要方式，赏析古琴曲——《流水》及《酒狂》片段，引导学生感受、体验古琴曲的风格特征；初步了解古琴的相关知识。 2、艺术表现：通过不同演奏技法、不同音色及音乐要素的对比，感受古琴不同的表现力。 3、文化理解：通过了解古琴曲和古琴文化，让学生知道我国古代音乐文化的博大精深，培养学生热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的思想感情； 二、教学重难点 1、教学重点通过听、看、讨论、探究等活动，体验古琴音乐的风格特点。 2、教学难点：分段鉴赏分析《流水》的音乐要素、音乐形象并分辨主要音色。 三、教学过程 (一)导入 1、播放本节课乐器简介的导入视频，以快捷直接的方式进入本堂课。教师旁白：欢迎来到中国古代器乐篇，接下来我们要认识的这个乐器被称为文人音乐的代表；它的外型可概括为七弦十三徽；它有着悠久的历史，可以说是文艺三千年；它有众人皆知的典故“高山流水遇知音”，在中国众多的乐器当中，它被称为“八音之首”，大家知道这个乐器的名字吗？出示乐器名称：古琴以设疑导入的方式引出本堂课要学习的主角：古琴 2，声音及形态对比：古琴和古筝（关键词连线）借文献中评价总结古琴的声音“初印象”:大小得中而声音“和”，大声不喧哗而流漫，小声不湮灭而不闻，适足以和人意气，感人善心——《风俗通》》 【设计意图】 从学生感兴趣的音乐作品入手，将学生容易搞混的乐器进行对比，以具有熟悉性和逻辑性的导入把课堂引入到新课上来。并让学生对乐器有一个初印象。 （二）展开新课 就是这样一个小小的乐器在中国传统音乐分类当中被归为“文人音乐”的代表1，课题出示：文人情致——高山流水志家国这节课我们就来看一下为什么古琴属于“文人音乐”以及“如何从古琴中听到高山流水及家国” 2，以“文艺三千年”的历史为线，将其设计成揭秘探索的游戏方式，带领学生从形态上到声音上深入了解古琴究竟是个什么样的乐器。 看（两段文字：古琴形制的进化及使用者的变化） 通过两段文字的展示引导学生观察并发现古琴形制的变化：文武七弦琴——周文王、周武王；使用者的变化契机：孔子开办六艺说 （一串数字：古琴形态背后的文化意义）通过问题的提出，引导学生回答总结其地位：是中国早期的文化符号听 （三种主要音色：天人合一的文化内涵） 教师分别弹奏泛音、散音、按音，学生观察并总结演奏特点，聆听并对比音色区别，通过连线对应，让学生总结三种音色的特点及对音色进一步概括形容。 总结“古琴”这个乐器：身长不过数尺，却胸襟博大，涵养天地。弦不过数根，却行云流水，演绎乾坤。丝弦作响，人琴合一，一指心律，一指绝响，天地万物之声，尽在其中。总结成为文人音乐代表的其中三个原因：古琴自带的“文化意义”及作为“教学工具”的存在，声音的特质也符合文人精神世界的追求和审美。 【设计意图】学生在完整鉴赏音乐之前的准备和必备知识。 3，提问： 古琴能表现具体的事物或形象吗？导入“琴曲与典故”中最具代表性的“高山流水遇知音的故事”，进行作品及内容的简介。 4，《流水》作品初探： （1）两段音色及图形连线（让学生通过图片提示及联觉应用，初步感受古琴通过声音对于形象的塑造） （2）作品后期由张孔山改编后加入的极具特点的“滚拂”片段聆听（让学生通过音乐要素和演奏技法的变化，进一步感受古琴声音的塑造能力） 【设计意图】通过“听”来感受古琴的音色美，加深学生对演奏技法的感知力，引导学生了解完整聆听古琴作品时的入手点。 5，完整聆听《流水》并将刚才的片段进行排序教师