第9课 复活（节选）(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材语文选择性必修上册同步学习指导(统编版)

的属官往往不从其他官吏中选调,而直接征聘有 名望的人来做官。 一般由皇帝派人去聘任特别有 名望的人才叫作征召,三公以下召举布衣入仕叫 作辟除。 被征辟者经过试用,确有能力,就正式授 予官职。 征辟始于西汉,盛行于东汉,东汉的鸿都 门学,就是这些应征者的集中场所。 皇帝征召的 士人,多授予博士或待诏的称号,公府辟除的士 人,一般通称掾史。 【九品中正】 　 亦称“九品官人法”,是魏晋南 北朝时期的官吏选拔制度,由汉代的察举制度发 展而来。 东汉末年,曹操主政时,倡导“唯才是 举”。 黄初元年(220),魏文帝曹丕采纳吏部尚书 陈群的建议,确定选拔官吏的“九品官人之法”, 即九品中正制。 它的主要内容为:在州设大中正, 在郡县设小中正,由朝廷选择“贤有识鉴”的中央 官员,按照他们各自的籍贯兼任本州本郡的“中 正”,负责查访本地的士人。 小中正按照士人的家 世(品)和才德(状)把他们评为上上、上中、上下、 中上、中中、中下、下上、下中、下下九等,每 10 万 人举 1 人,上报大中正,大中正核实上报诸司徒, 再上报吏部,然后由吏部按品授官。 九品中正制 初行时,能保持曹操依据才能选人的原则,纠正了 两汉察举制度的弊病,但后来“中正”多为世家豪 族所把持,以“家世”作为评定人物的基础,出现 “上品无寒门,下品无世族”的局面,演变成为培 养门阀势力的温床,九品中正制遂成为维护世族 特权的工具,最终为科举制度所代替。 请同学们认真完成练案[13] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第九课　 复活(节选) 教学目标 　 　 1. 把握全文的情节,分析玛丝洛娃、聂赫留朵夫等人的形象。 2. 学习作者通过语言、动作、心理等细节描写来刻画人物形象的写法。 3. 理解题目“复活”的意蕴,体会作者在人物身上寄寓的人性理想。 对接高考 　 　 1. “分析故事情节、人物的性格特点”是高考语文现代文阅读题的考查热点。 这合乎语文学 科核心素养“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的能力要求。 2. “鉴赏人物语言和分析作品的表现手法”是高考语文现代文阅读题的考查重点。 这合乎语 文学科核心素养“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的能力要求。 课前预习 　 　 1. 走近作者 　 　 列夫·托尔斯泰(1828— 1910),俄国作家。 他出身于 贵族家庭,后来进入喀山大 学,受到卢梭、孟德斯鸠等启 蒙思想家的影响。 1847 年,他 退学回到故乡,进行改革农奴 制的尝试。 1851 年参军,1856 年退役。 多年的军旅生活,为他以后在其巨著《战 争与和平》中逼真地描绘战争场面打下了基础。 列夫·托尔斯泰以自己漫长一生的辛勤创作, 登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。 列夫· 托尔斯泰的思想中充满着矛盾,这种矛盾正是俄国社 会错综复杂的矛盾的反映,是一个富有正义感的贵族 知识分子在寻求新生活的过程中,清醒与软弱、奋斗 与彷徨、呼喊与苦闷的生动写照。 他的作品反映了 1861 年到1905 年间俄国的社会矛盾和社会变动,因 此他被列宁誉为“俄国革命的镜子”。 罗曼·罗兰的 《名人传》、斯蒂芬·茨威格的《三作家》都有对列 夫·托尔斯泰的记述。 列夫·托尔斯泰的主要作品有长篇小说《战 争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及自传体 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 086 　 　 　 小说三部曲《童年》《少年》《青年》等。 　 　 2. 熟悉作品 《复活》的内容简介 《复活》的男主人公聂赫留朵夫在年轻时爱 上了姑妈家的女仆玛丝洛娃,使她怀孕,后来玛丝 洛娃被赶出家门。 之后,玛丝洛娃沦落为妓女,妓 女的生活使她的身心遭受严重的摧残,她再也不 相信善了。 于是她拼命吸烟、喝酒,麻痹自己,后 因无辜卷入一起谋财害命的官司,蒙冤受屈,即将 去服苦役。 担任陪审员的贵族聂赫留朵夫在法庭 上发现玛丝洛娃正是自己年轻时抛弃了的姑娘, 良心深受谴责,经过痛苦的思想斗争,他决定去监 狱探望玛丝洛娃,祈求得到宽恕。 他为她奔走伸 冤,并请求同她结婚,以赎回自己的罪过。 上诉失 败后,他陪她流放西伯利亚。 玛丝洛娃在聂赫留 朵夫的真诚忏悔和关怀下,消除前怨,逐步唤醒埋 藏在内心深处的美德,自动戒了烟酒。 她为了不 损害聂赫留朵夫的名誉和地位,拒绝与他结婚,而 与另一个她心爱的犯人西蒙松结合,从而走向“新 生”。 聂赫留朵夫也放弃了贵族生活,把土地分给 农民,与上流社会断绝交往,虔诚地信奉宗教。 小