第4单元 逻辑的力量(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材语文选择性必修上册同步学习指导(统编版)

第四单元　 逻辑的力量　 教学目标 　 　 1. 了解一些逻辑的基本知识,学会辨析常见的逻辑错误。 2. 通过实例进行简单的逻辑推理,并运用逻辑知识来构建和完善论证。 3. 通过自觉分析和反思自己的言语活动经验,更清晰地理解语言中体现的逻辑,并自觉地借 助逻辑知识来促进语文学习。 对接高考 　 　 1. 通过主动积累、梳理和整合,逐步了解与语言有着紧密联系的逻辑知识。 2. 在具体的语言情境中,通过运用有效的推理形式进行交流和沟通,做到无懈可击。 3. 在议论文写作中,借助逻辑知识、采取恰当的论证方法进行论证,增强说理的严密性和论 辩性。 4. 培养和提升“语言建构与运用”“思维发展与提升”等语文学科核心素养。 前期活动 必备的基础知识 　 　 一、什么是逻辑 逻辑是研究人们的思维形式及其规律和方法 的一门科学。 我们通常所说的“逻辑”,一般指逻辑规律, 即关于思维形式结构的最基本、最一般的规律。 二、逻辑基本知识 1. 概念 定义:概念是事物或现象特有的属性在人们 头脑中的概括反映。 由内涵和外延组成。 内涵:是概念对思维对象本质属性的反映。 比如“人”这个概念的内涵是指“有语言、能思维、 会制造工具”。 外延:是概念对思维对象具体范围的反映。 概念与概念之间的关系:全同关系、包含关 系、交叉关系、矛盾关系和反对关系,后两种关系 又叫全异关系。 如:“偷”和“窃”属全同关系,“学 校”和“中学”属于包含关系,“青年”和“学生”属 交叉关系,“战争”与“和平”属于矛盾关系,“黑” 和“白”属于反对关系。 2. 命题 命题是运用概念进行判断的语言形式,是断 定或陈述事物情况的思维单位。 如“在中国第一 个进入太空的人是杨利伟”,这个句子对某一事件 做出了明确判断,代表了命题。 而像“今天会下雨 吗?”“请把烟灭掉!”这样的疑问句、祈使句不代 表命题。 逻辑中的命题和语言中的语句并不是一一对 应的,要注意预设义和隐含义。 三、普通逻辑基本规律 普通逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的 规律。 包括:同一律、不矛盾律、排中律和充足理 由律。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 110 　 　 　 活动任务 任务一　 发现潜藏的逻辑谬误 ●必备知识 逻辑的四大基本规律 在我们的日常生活中,逻辑是无处不在的。 逻辑的基本规律一共有四条,分别是同一律、不矛 盾律、排中律、充足理由律。 一、同一律 (一)同一律的内容和要求: 1. 内容:同一个思维过程中,每一思想与其自 身是同一的,即“A 就是 A”。 2. 要求:同一个思维过程中,概念和判断都要 具有确定性,并保持自身的同一,不得随意变更。 (二)常见的违反同一律要求的逻辑错误: 1. 混淆概念或偷换概念。 例如,某报刊载小品文一则,讽刺一些恋人的 “向钱看”: 小伙子:“你老是要这要那,不怕人家说你是 ‘高价姑娘’吗?” 姑娘:“怕什么! 裴多菲都说了,‘生命诚可 贵,爱情价更高’嘛,价钱低了能行吗?” 显然,这位答话的姑娘故意偷换概念。 我们 知道,所谓 “高价姑娘” 的 “价”,是 “价格” 的 “价”。 人们是用“高价姑娘”来贬斥那些把爱情 当商品加以买卖的姑娘。 而裴多菲诗中“爱情价 更高”的“价”是“价值”的“价”。 这句话是在赞美 真正的爱情比生命还要宝贵。 因此,同一个字 (“价”)表达的是不同的概念,但上述答话的姑娘 却故意将它们混同起来,用前者偷换后者,这是一 种明显的违反同一律要求的逻辑错误。 2. 转移论题或偷换论题。 例如,有人在讨论中学生需不需要学习地理 时讲过下面这样一段话: “我认为中学生没有必要学习地理,对某个国 家的地形和位置的学习完全可以和学习这个国家 的历史同时进行。 我主张将历史课和地理课合 并,这样对学生是方便的。 因为这样做不仅可以 缩短学生的学习时间,而且能收到很好的学习效 果。 否则就会造成地理和历史的分裂,占用学生 过多的时间。” 分析这段话,我们不难看出:谈话者最初提出 的话题是“中学生没有必要学习地理”,而随后所 论述的却是另一个论题:“将历史课和地理课合 并”。 显然,谈话者是把后一个论题与前一个论题 混淆起来了,因而他就自觉或不自觉地用后一个 论题去偷换了前一个论题。 二、不矛盾律 (一)不矛盾律的内容和要求: 1. 内容:在同一思维过程中,两个相互否定的 判断不能同时是真的,必有一假,即“非 A 即 B”。 2. 要求:在同一思维过程中,不能对不能同真 的命题(矛盾关系、反对关系)同时加以肯定。 (二)常见的违反不矛盾律要求