人教版生物七上第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（共2课时）

第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第2课时） 一、教学目标 （一）知识目标 1. 说出细胞核在生物遗传中的重要功能。 2．阐明细胞核是生命活动的控制中心。 （二）能力目标 运用资料分析的方法，说明遗传信息贮存在细胞核中。 （三）情感态度价值观目标 通过克隆羊的身世，关注现代科学发展与人类生活的密切关系。 二、教学重点 1．细胞核在生物遗传中的重要功能。 2．细胞核是生命活动的控制中心。 三、教学难点 细胞核是生命活动的控制中心。 四、教学准备 教学课件。 五、教学过程 （一）导入 展示公交站牌，请学生获取上面的信息，体验信息对自己行为的指导，体验信息与载体的关系。展示卫星云图，专业人员可以解读上面的信息，体验天气信息对自己行为的指导，体验信息与载体的关系。展示建筑图纸与建筑物，体验信息的作用。 种瓜得瓜，种豆得豆，说的是一种遗传现象。每一种生物都有自己的遗传信息。           我们的生命始于一个小小的受精卵，一个受精卵能够发育成我们现在的身体，这说明人的受精卵具有人类的全部遗传信息。 什么是遗传信息？ 遗传信息：是指亲代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息，受精卵内含有生物全部的遗传信息。 【设计意图】用类比的方法，由信息的概念导出遗传信息的概念，便于学生理解。 （二）遗传信息在细胞核中 那么，遗传信息存在于哪里呢？ 1996年7月5日，世界上第一只克隆羊多莉由英国爱丁堡大学的伊恩博士克隆成功，自此在全球卷起了一场“克隆风暴”，克隆羊“多莉”成了当时最具轰动效应的明星。克隆羊“多莉”是怎样来到“羊世界”的呢？ 引导学生分析教材中“小羊多莉的身世”这篇资料。 多莉虽由C羊所生，但长相却一点也不像C羊，也不像A羊，却几乎和B羊一模一样，这说明了什么问题呢？ 学生得出结论：遗传信息在细胞核中。 【设计意图】整个过程基本应是在教师引导下，学生们通过自主的学习和讨论而得出结论的，充分体现学生在课堂中的主体地位，同时培养学生分析讨论问题的能力。 （三）遗传信息的载体 1．遗传信息的载体是什么? 遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物，DNA主要存在于细胞核中，具有双螺旋结构。 1953年4月，美国的沃森和英国的克里克提出了DNA双螺旋结构。 基因：具有特定遗传信息的DNA片段，也是决定生物性状的基本单位。 播放视频、展示图片，介绍染色体、DNA、基因的关系。 2．细胞核是生命活动的中心： （1）细胞核――遗传信息库 （2）染色体（染色质）――遗传物质的主要载体 （3）DNA――遗传物质 （4）基因――含特定遗传信息的DNA片段 （5）遗传信息――构建生命大厦的蓝图 【设计意图】对知识进行拓展，为下面的课程做好铺垫。 （四）小结 细胞是物质、能量和信息的统一体。 细胞膜――控制物质的进出 叶绿体――将光能转变为化学能并储存在有机物中 线粒体――“动力工厂”，分解释放有机物中的化学能，供细胞利用 细胞核――控制中心 六、板书设计 细胞核是生命活动的中心 遗传信息：是指亲代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息，受精卵内含有生物全部的遗传信息。 遗传信息在细胞核中。 遗传信息的主要载体是染色体。 $$第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时） 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。 2．举例说明细胞膜的作用。 3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。 （二）能力目标 运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。 （三）情感态度价值观目标 认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 二、教学重点 1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 三、教学难点 1．细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 四、教学准备 教学课件 五、教学过程 （一）导入 我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段： 在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。 她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。火柴又灭了，烤鹅也不见了。最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。 怎样才能改变故事的结局呢？ 同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细