三角形的内角和 说课稿（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》说课稿 今天我说课的内容是人教版小学数学四年级 “三角形的内角和”这部分知识。 一、说教材 本节课是在学生已经认识了三角形的基础上进行的。本节课我主要是通过让学生在自主探索中学习的。首先让学生明确“内角”的含义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少度，为今后掌握多边形内角和解决及其他实际问题打下基础。 教学目标： 1、知识与技能：让学生亲自动手探索发现，验证三角形内角和等于180°。 2、过程与方法：让学生通过测量、撕拼、折叠等方法探索发现三角形内角和等于180°，培养学生观察、发现和动手操作能力。 3、情感态度与价值观：培养学生自主学习、积极探索的好习惯，体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。 教学重点：验证三角形的内角和是180°。 教学难点：运用三角形内角和解决实际问题。 二、说教法学法 本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式，运用“猜想验证法、自主探究法、动手操作方、直观演示法”的教学方法。使学生全面、全员、全程参与，真正确立其主体地位，进一步激发学生学习数学的热情。在具体活动中，先让学生大胆猜想，再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。 三、说教学过程 本节课，我将重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下几个环节： （一）回顾旧知 由于学生在此之前已经学过了关于三角形的一些知识，我首先设计了一个问题“你对三角形有哪些了解？”。 【设计意图】：让学生在复习当中加深对三角形的认识，自然引出“内角”一词，为后面的探索奠定基础。 （二）创设情境，激趣导入 本节课一开始，我采用故事导入，用两个大小不同的三角形，创设一个拟人化的对话情境，“大”对“小”说：“你看我个大，所以我的内角和一定比你大。”“小”,说到：“那可不一定，我虽然个小可我的内角和不一定比你小啊！”两人争论不休，请同学们帮忙解决问题，引入今天所要学习的内容。 【设计意图】：在这一环节中把问题隐藏在情景之中，先猜想，再引发学生的思考，要比较内角和的大小，就要知道各自的内角的度数，从而引导学生开始对“三角形的内角和是多少”进行思索，引发学生探知欲望，也为下一步的教学架桥铺路。 （三）动手操作，自主探究 1、活动：让每组同学分别从准备的学具中找出大小，形状不同的三角形，并分别量出三个内角的度数，并求出它们的和。 2、让学生分组汇自己的记录表，阐述发现了什么。通过测量计算让学生初步理解三角形的内角和大约是180°。 3、学生完成探究活动之后，已经知道了三角形内角和。我做了这样的提问“除了测量计算出三角形的内角和，还有什么方法可以验证出三角形的内角和是180°？”学生可以通过：撕一撕、拼一拼、折一折的方法，发现三角形的内角和是180°。 4、验证结论 学生探究得出结论之后，我通过多媒体直观演示拼、折的过程，进一步验证三角形内角和是180°。 【设计意图】：在量一量、算一算，撕一撕、拼一拼、折一折中产生猜想，在探索中发现，在活动中思考，经历三角形内角和的研究方法，体会活动结果，进一步激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生与他人合作交流的意识。 （四）巩固练习 第一层：基础训练，通过在一个三角形里，已知两个角的度数，求第三个角的度数。 第二层：综合训练，通过学生观察、分析，从隐藏的条件中获取有价值的信息解决问题。 第三层：游戏——帮角找朋友，进一步明确三角形的内角和是180°。 第四层：两个完全一样的三角尺拼成一个大三角形，内角和是多少度？ 最后知识的升华：让学生根据三角形的内角和探索经验去探索四边形、五边形的内角和，对知识进行迁移，使学生得到了发展。 【设计意图】：在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练，运用三角形内角和解决实际问题。 （五）、归纳总结 说说这节课的收获。 （六）板书设计 三角形的内角和 猜想：三角形内角和是180°？ 验证：测量法 撕拼法 折叠法 结论：任意三角形内角和是180°。 学科网（北京）股份有限公司 $$