新高考评价体系下的高三备考策略

新高考评价体系下的 高三生物学科备考策略与建议 渤海大学附属高级中学 张育旗 2024.03.17 1 主要内容： 一、认真研究《中国高考评价体系》，明确备考方向 二、认真研究高考真题，明确备考策略 三、新高考备考策略 四、新高考备考建议 一、认真研究《中国高考评价体系》，明确备考方向 高考的风向决定我们的备考侧重方向，《课程标准》、《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》是指导我们高考备考的纲领性文件，具有权威性和唯一性。 高考评价体系主要内容—— “一核四层四翼” 中国高考评价体系的主要内容是—— “一核四层四翼”，一核指的是“立德树人、服务选材、引导教学”，四层是指“必备知识、关键能力、学科素养和核心价值”，四翼指的是... 其中生物学科高考的必备知识为：生物学的基本概念、生物学的基本规律和生物学的基本方法 2023年10月21日，教育部部长怀进鹏《国务院关于考试招生制度改革情况的报告》关于考试试题的论述： 实现从“考知识”向“考能力素养”转变。一是强化在高考命题中落实立德树人根本任务。二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。三是加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。 深入调研各地考情教情，推动试题情境设计更加贴近学生学习生活实际。进一步增强对学生探索性、创新性等思维品质的考查，提升命题的科学性。 “生活即学习，感悟中升华” 《中国高考报告（2024）》：2024年高考命题趋势 第一，以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据。 不论是全国统一命题还是分省命题，课程标准和高考评价体系是高考试题命制的基本依据和核心指南。 实现从“考知识”向“考能力素养”的转变，实现从“解题”向“解决问题”的转变。 第二，紧扣“三线”逻辑，坚持命题四项原则，重点考查五大关键能力。 “核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的逻辑主线，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是未来高考命题遵循的基本方向。以“三线”为基础，高考命题坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的命题原则。 信息来源主要有四种：大学教材、科研论文 、社会热点问题、具体生产或生活中的生物学现象。 第三、强化思维品质考查，引导思维过程化、可视化和规范化。 思维可视化是指要将思维包括过程、方法和技能清晰准确地呈现出来，让思维看得见。思维过程化是指要对思维能力尤其是思维过程进行分解，严格界定思维的过程形式、关键方法与构成要素，让思维成为有可操作性的实在之物。思维规范化是思维品质的核心构成，要求思维必须是专业的、准确的和规范的，而非混乱的乃至错误的思维。 思维品质在近年来的高考命题中得到了越来越多的重视，思维过程化、可视化和规范化是思维品质考查的具体形式。 “科学思维方法是学科学习的关键” 第四，坚持稳中求进，加大试题区分度，增强高考选拔功能。 一方面，保持高考命题整体平稳，科学设计试题试卷难度，在考试内容覆盖上保持平衡，在命题素材选择上保持平实，在试题设问上保持平和，在试卷结构设计上保持平稳。另一方面，高考改变相对固化的试题形式，科学设计试题设问，优化试题呈现方式，降低学生死记硬背和“机械刷题”的收益，进一步加大对关键能力、学科素养和思维品质的考查力度，不断增强试题的开放性、探究性和创新性，加大试题的区分度，注重培养学生创新精神，让那些具有科学精神、创新能力和批判性思维的学生脱颖而出，更好实现高考的选拔功能，服务人才自主培养质量提升和拔尖创新人才培养培育。 第五，“授人以鱼”不如“授人以渔”。 不少进入新高考省份的考生和教师认为高考试题难度加大了，一时难以适应高考命题内容和考查方式的变化（我们第一年就是这种感觉），而这种表面上难度的增加往往来自命题逻辑的变革和试题形式的创新，也即高考命题理念由原来的“学科知识立意”转向了“学科素养立意”，由原来的“知识技能考查”转向了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的四维考查，同时增加了试题的开放性、探究性和创新性，尤其强调了对思维品质和关键能力的考查要求。 传统的备考策略：总结近年高考新题型+提取和归纳解题套路+实施题海战术。这种“授人以鱼”的备考方式从一开始就注定与新高考背道而驰，进入新高考的考生会发现这种“机械刷题”越来越难起作用，题海战术的收益也越来越低。 这里讲到的“授人以渔”是指通过长期、规范、专业的针对性训练，培养学生一整套可迁移的包括关键能力和学科素养在内的高阶思维能力。这