2.1第 2课时大气的受热过程教学设计2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）必修一

第二单元第一节大气圈与大气运动——第 2课时《大气的受热过程》教学设计 一、【素养目标】 区域认知：以西北地区为案例，分析大气受热的特点。 综合思维：能够运用大气受热过程的原理，解释农业生产现象。 地理实践力：通过模拟温室大棚保温作用实验，增强实验能力，形成科学探究的意识和能力。 人地协调观：通过西北大环线的研学之旅，树立环保的意识；通过温室保温原理的应用，增强为生产和生活服务的意识。 二、【教学重、难点】理解大气受热过程原理；运用大气受热过程原理，解释相关地理现象。三、【教学方法】合作探究、绘图制图、自主学习、微课学习、观察实验、师生问答等。 四、【教学过程】 教学环节 教师内容 师生活动 设计意图 课前自主预习 【自主预习】结合下图，完成 1-3题。 1._______是地球上最主要的能量来源，它的能量主要集中在_______部分。 2.右图中，辐射名称：A: _______。B: _______ 。C _______。 3.实验证明，物体温度越高，辐射的波长越短；反之越长。就波长而言：A为_______辐射，B、C为_______辐射。 4.大气受热过程包括作用和作用，二氧化碳和水汽增多时_______辐射增强。 小结：太阳辐射为短波辐射，地面辐射和大气辐射为长波辐射。 结合教材和相关的教辅资料掌握基础知识学生闭卷答题 为突破重难点打下基础预习情况，为课上学习新知识做好铺垫 情境导入：西北视频 世界那么大，我想去看看。同学们假期里有没有外出走走？关于假期旅游，老师给大家推荐一个好去处，请看大屏幕(播放视频)。西北地区大环线上的沿途美景美不胜收，我们学校的王老师自驾走了一趟西北大环线，并用朋友圈记录了他的所见所感。 素材一:这是王老师出发前做的手绘路线攻略图，从西宁出发，沿途走过了七站。 素材二:这是王老师沿途中的一个朋友圈.朋友圈记录到:这次西北之旅，看到了书本中的早穿棉袄午穿纱，吃到了甘甜甘甜的白兰瓜，这种甜太难得了!那么为什么会有这样的体验呢?同学们想不想知道其中的奥秘......这节课就让我们跟随王老师的脚步，开启今天的研学之旅。引出大气的存在对地球的影响以及大气的受热过程。 学生思考、回答。 通过生动的自然景观视频，引起同学们对学科知识与生产生活实际的联系，激发学生探究学习的兴趣 课程标准、素养目标 【课程标准】运用示意图等，说明大气受热过程，并解释相关现象。 【素养目标】区域认知：以西北地区为案例，分析大气受热的特点。综合思维：能够运用大气受热过程的原理，解释农业生产现象。地理实践力：通过模拟温室大棚保温作用实验，增强实验能力，形成科学探究的意识和能力。人地协调观：通过西北大环线的研学之旅，树立环保的意识；通过温室保温原理的应用，增强为生产和生活服务的意识。 学生浏览，并请一位同学与大家分享，了解课程标准和素养目标 为整节课的学与教指明方向 学情反馈 通过对同学们课前作业的批阅，发现涉及的知识主要是 1.反射、吸收、散射等概念不清晰。 2.大气受热过程理解不透彻。 3.用大气受热原理解释自然现象时能理解但表述困难，那么这节课就让我们一起来攻克这三大难题。 老师说明预习中出现的问题 学生明确这节课的重点要学习的内容 【新课推进】众所周知，太阳源源不断的以太阳辐射的形式向外辐射能量，但是太阳表面温度是 6000摄氏度，地球表面的温度约 22摄氏度，也就说明太阳辐射没有全部达到地面。那么这些太阳辐射都到哪儿了？探究一:大气受热过程原理一、削弱作用请同学们结合大屏幕图和教材，思考并独立完成大屏幕上两道题目。 【能力突破 1】（削弱作用）结合微课及教材 P29“大气的受热过程” 第一段内容及图 2-1-5，独立思考，回答问题。 1.太阳辐射最终没能全部到达地面的原因是什么？ 2.被大气削弱的太阳辐射都去哪儿了？ 3.大气中的哪些成分参与了这些削弱作用？( 学生展示、评价)在这里，同学们要注意 ①大气对太阳辐射的吸收具有选择性 ②空气分子和尘埃散射了波长比较短的蓝光和紫光。这也就能够解锁王老师西北之旅中的蓝天白云的成因。 二、保温作用 到达地面的太阳辐射在地面和大气之间是如何传递的呢?请们结合大屏幕图和教材思考并独立完成大屏幕上的两道题目。 【能力突破 2】(保温作用)结合教材 p29最后一段到 p30页图 2-1-6，完成以下 3题。1.大气的哪些成分吸收了大部分地面辐射?2.低层大气的主要直接热源是什么？ 3.大气对地面的保温作用主要通过什么来实现？(学生展示、评价)在这里，同学们要注意保温作用包括的两个环节，首先是大气中的水汽和二氧化碳吸收地面长波辐射使大气增温，然后大气再发出大气逆辐射返还给地面，也就是我们教材上 30页第一段最后一句结论。拓展延伸:为什么地面的长