《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读 教学目标： 1.品赏美景，把握三篇散文写景画面及特点，体会三篇散文“景”与“情”的关系。 2. 品味语言，体会三篇散文所写景物的特点，理解作者在景物描写中表达的独特情感和审美体验。 3. 学以致用，掌握表现美、创造美的方法，提升审美能力和对自然的感受力，培养健康向上的生活情趣和审美情趣。 教学重难点： 品读语言，体会三篇散文所写景物的的特点，理解作者在景物描写中所表现出的独特情感和审美体验，从而进一步体会情景交融的手法。 教学过程： 课前预习：课前布置学生预习三篇散文，特别是对写景段的预习，借助工具书，抓住写景内容和景物特点。 学生通过预习已明确三篇散文中的写景部分： 1.《故都的秋》五幅写景图：第三段秋院赏秋图、第四段秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋日胜果图。 2.《荷塘月色》写景内容：第四段月下荷塘之景、第五段荷塘上的月色之景、第六段荷塘四周之景。 3.《我与地坛（节选）》写景内容主要集中在第一部分的第三段、第五段、第七段。 导入： 贾平凹曾说：“人的一生，苦也罢，累也罢；欢乐也罢，悲伤也罢；平凡也罢，伟大也罢，最主要的是保存心中的一方净土，守护心灵的空间。” 陶渊明说，心中的一方净土是“采菊东篱下，悠然见南山。” 孟浩然说，心中的一方净土是“绿树村边合，青山郭外斜。” 而辛弃疾认为，他心中的一方净土是：“大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。” 古代名家将自己心中的“一方净土”寓于自然之景中，现当代的散文家们也将自己的情感融于景中。自然之景，引起人的情思；人的情思，也让自然之景有了生命。 创设情景： 近日，《朗读者》导演准备策划一季节目《景画情思---寻找心灵的一方净土》，现《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛（节选）》这三篇文章很适合这次节目朗读主题，请你选择其中一篇文章中的节选片段推荐给导演，并说明推荐理由。 （《朗读者》是中央电视台推出的大型文化情感类节目。以个人成长、情感体验等方式相结合，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的真实情感与价值。） 【设计意图】 设定具体的情境，是学习任务更加明确。在任务明确的情况下，引导学生进行阅读和鉴赏，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生更加融入阅读鉴赏中。 任务一：自然之美 各美其美 散文的抒情离不开景物载体。大自然在绘画美景时总有不同的主笔色，请同学们再次浏览《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛（节选）》三篇散文，找出你喜欢的一篇文章中的典型景物，总结画面主要特点及作者所表达的情感，理清景和情的关系，然后完成以下表格： 篇目 景物 画面特点 情感 景和情的关系 《故都的秋》 《荷塘月色》 《我与地坛（节选）》 教师总结明确： 【活动过程】 学生通过课前预习已经找出了三篇散文中的写景内容，在这一环节学生选择其中一篇文章中的典型景物，分析景物描写，总结画面特点和情感。 【设计意图】 学生在课前已经借助工具书认真阅读过这三篇文章了，这一环节设计是希望学生在整体感知文章内容的基础上，找出文中的写景内容，对写景内容进行认真细致的阅读和鉴赏，分析三篇文章中景物描写的特点，从而初步把握作者的情感。学生在这一环节中可以自由阅读文章，找出最具情味的写景文字，发挥自己的想象，感受文字所展现出来的画面。学生通过景物画面还能初步了解作者的情感。 任务二：置身其境 品味其美 每个人对“美”有自己的见解与感受，请你阅读《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛（节选）》，小组交流，选择一篇文章中的节选片段推荐给《朗读者》导演，并说明推荐理由。（结合散文文辞美、画面美、情感美特点，紧扣“心灵一方净土”主题阐述理由，10分钟讨论和完成时间。） 通过上一环节的活动，学生已经能较好地通过把握写景的文字总结，并能很好地总结出画面特点。有了上一环节的活动做基础，学生能很快的进入此环节。 在学生进行此环节前，教师作可以先做提示：分析景物描写，要抓住作者特别选取了哪些意象，从什么角度或运用了哪些手法来描写这些意象，用怎样的修饰性词语来描绘这些意象，突出了这些意象怎样的特点，营造了怎样的意境和氛围，表达了作者怎样的情感？ 【我的推荐】我选择的是《荷塘月色》的第四段。 这一段先写茂密的荷叶，次写多姿多彩的荷花以及传来的缕缕荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。在文辞方面，作者运用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法，使文辞优美，生动形象。写荷叶说它像“亭亭的舞女的裙”，具体可感；写荷花使用了“袅娜”“羞涩”等词语，将事物拟人化，写出荷花的娇美姿态；写荷香用“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，将感觉沟通起来，激活了读者的美好想象。在画面方面，作者依次描绘了荷叶、荷花、荷