3.2力的存在教学设计+练习+学习单----2023-2024学年浙教版科学七年级下册

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 春季 课题 力的存在 教科书 书 名：浙教版教材 出版社：浙江教育出版社 学习目标 1.力概念的理解。 2. 能说出力的作用效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。 3.确定力作用的相互性，并运用力作用的相互性理论来解释生活中的现象。 课前学习任务 1.提一桶水，体会肌肉的紧绷感，用拉力器来锻炼自己的肌肉，来体会力的存在。 2.体验磁铁与铁钉之间的吸引力。 3.与同学打羽毛球，观察羽毛球拍的形变及羽毛球运动状态的变化。 课上学习任务 【学习任务一】 从图1学会归纳力存在的条件： 【学习任务二】手用力捏玻璃瓶，请设计将微小形变进行放大的方法？ 【学习任务三】学会用力的作用是相互的解释相应的现象。 问：地空导弹的向前推进力来自哪里？（如图2）图2 推荐的学习资源 1.视频《我的牛顿教练》 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 春季 课题 力的存在 教科书 书 名：浙教版教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1.根据力的作用的实例概括出力的意义。 2.能根据实验现象和生活事实，概括出力的作用效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。 3.能根据实验现象和生活事实，确定力作用的相互性，并运用力作用的相互性理论来解释生活中的现象。 教学内容 教学重点： 1.探究、发现、理解和掌握力的两大作用效果和力作用的相互性。 教学难点： 1.对力的作用效果的全面理解。 2.运用力的作用是相互的解释生活中的现象 教学过程 （一）导入新课，“感受”力 生活中用手提水桶，手对水桶产生拉力，用手压弹簧，手对弹簧产生压力。用脚踢足球，脚对足球产生踢力。在日常生活中，我们时常可以感受到力的存在，那力究竟是什么？它会产生什么效果？ （二）分析“力”图1 1.分析下列各图（图1）所示现象中涉及的力并分析产生力的条件。 教师指出：人推车产生推力，压路机压路面产生压力，磁铁吸引铁钉产生吸引力。 2.引导学生进行分析：以上产生的力有什么共同特征： （1）涉及两个物体 （2）两个物体要通过推、压、吸引等作用才能产生力 3.教师概括：（1）力是物体对物体的作用。 （2）发生作用的两个物体可以直接接触、也可以不接触。 （3）人推车，把人称为施力物体，轮椅称为受力物体。 （三）“探索”力 教师问：如何来证明力的存在呢？ 1.类比启发 （1）你能看到风吗？——看不见。窗外有风吗？——根据风吹树枝摇晃、红旗飘扬等现象来判断。 （2）现在教室有“电”吗？——根据灯亮着，风扇扇叶在摆动等现象来判断。 教师讲述:我们可以根据事物产生的效果来确认该事物的存在。那我们也可以通过力产生的效果来确认力的存在。 2. 演示:手压弹簧，弹簧弯得变形了(如图2), 说明有力的存在，根据力所产生的效果来判断。 3.出示图3的图片，引导学生分析力的作用效果——力能改变物体的形状。图2 4．活动：如图4手指挤压矿泉水瓶（有水）的瓶壁，矿泉水瓶发生了什么变化？图3 引导学生观察并回答：矿泉水瓶变瘪了，瓶内水位上升，说明矿泉水瓶受到了压力的作用。 5. 教师质疑:力能使所有物体都发生变形吗?通过演示启发学生思考: (1)演示:手用力捏玻璃瓶,学生看到玻璃瓶并没有变形。图5 图4 启发性讲述:刚才的实验有两种可能,一是力不能使硬的物体发生形变,二是硬的物体受力的作用时形变很小,肉眼看不出。我们相信硬的物体受力的作用时会发生微小形变,为了证明这一点,应当设想将微小的形变放大。 启发性讲述:由上述实验可知,瓶内液面的升降可以间接地反映瓶身的形变。但玻璃瓶底面积较大，液面上升变化微小，也不容易被观察到。可以联想到温度计的结构，玻璃泡上有根内径细小的玻璃管，可以使受热膨胀的液柱上升明显。由此我们可以将装满水的玻璃瓶上按装一根内径细小的玻璃管，可以将微小的形变放大。 (2)演示:用图5所示的装置进行试验。手用力压玻璃瓶身时,玻璃管内的水面上升。 教师总结:力的作用能使任何物体发生形变,只是有的物体形变明显有的形变不明显而已。 6、提出问题:如图6用脚踢足球除了发生形变外，还会产生什么效果?——球被踢飞了，运动速度变快了。 学生列举力能使物体运动速度和运动方向改变的事例,教师给出如图7所示的事例: 图6 运动员用力将标枪投出，使标枪由静止变运动，飞来的足球用手接住，使足球由运动变静止，用手将排球挡回去，使排球改变了运动方向。 图7 教师针对图7所示的三个现象,将力的作用效果表述为: （1）力能使物体由静止变为运动； （2）力能使物体由运动变为静止； （3）力能使物体由慢变快