4.3植物的跟与物质吸收教学设计第一课时+练习+学习单----2023-2024学年浙教版科学八年级下册

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 八年级 学期 春季 课题 植物的根与物质吸收（第一课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 科学 八年级下册 教材 出版社：浙江教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1. 知道根的作用。 2. 能够区别直根系和须根系。 3. 认识根吸水的主要部位。 4. 分析根尖不同结构的功能特点。 课前学习任务 1. 调查家庭成员对不同蔬菜的喜爱程度。 2. 根据自我喜好，选择常见的蔬菜种子发芽。 3. 建立阳台菜园。 课上学习任务 【学习任务一】观察植物根系，对其进行分类 菠菜 大葱 小葱 白菜 【学习任务二】设计实验，寻找根吸水的主要部位 【学习任务三】观察根尖的结构，了解不同结构的特点与功能 结构 特点 功能 当堂检测： 1.香菜是我们生活中常见的蔬菜，观察下图香菜，香菜属于_____根系植物。 2. 某植物的根分布很深，叶退化为刺状，这些特点说明该植物适应的环境是（　　） A．沙漠 B．极地 C．滩涂 D．雨林 3. 下列根尖各区细胞的示意图中，吸收水分的主要部位的细胞是（　　） A B C D 推荐的学习资源 1. 书本P139-142内容 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 八年级 学期 春季 课题 植物的根与物质吸收（第一课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 科学 八年级下册 教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 科学观念： 1. 通过种植箱的选择，知道根的作用 2. 通过观察比较植物的根系，区别直根系和须根系 3. 通过实验设计和结果观测，认识根吸水的主要部位 4. 利用显微镜观察根尖的微观细胞结构特点并解释宏观功能，建立生物的结构与功能相适应、微观与宏观之间相联系的观念 科学思维： 通过设计实验，建立生物研究的模型 探究实践： 通过实验设计和结果观测，熟练使用控制变量法进行实验 态度责任： 通过介绍家庭菜园与幼苗移植，理解科学、技术、社会、环境之间的关系。 教学内容 教学重点： 1. 通过观察比较植物的根系，区别直根系和须根系 2. 利用显微镜观察根尖的微观细胞结构特点并解释宏观功能，建立生物的结构与功能相 适应、微观与宏观之间相联系的观念 3. 通过设计实验，建立生物研究的模型 教学难点： 1. 利用显微镜观察根尖的微观细胞结构特点并解释宏观功能，建立生物的结构与功能相适应、微观与宏观之间相联系的观念 2. 通过设计实验，建立生物研究的模型 教学过程 教学 环节 教学活动 设计意图 课堂 引入 情境创设：家里要建造一个阳台菜园 提问：种植蔬菜需要购买种植箱，是什么影响了我购买种植箱规格的大小？ 创设情境 利用阳台菜园引起学生的兴趣，通过选择种植箱的规格，将课题引至植物的根 观察 区分 根的 形态 【任务1】观察植物根系，对其进行分类 自主探究交流：比较菠菜、大葱、小葱、白菜等植物的根，发现可以根据植物有无主根将其分为两种。 学生通过观察植物的根，利用其特点对根系进行分类，区分直根系和须根系 了解 根的 作用 核心问题：为什么不同的植物需要不同深度的箱子生长？ 大型的植物需要更深的根固定和吸收更多的养料 总结根的作用：固定+吸收 通过思考显示问题，得到根的作用 体验生物结构与功能相适应 研究 根的 结构 和功 能 核心问题：根吸水的主要部位在哪里？ 建立生物研究模型： 【任务2】设计实验，探究根吸水的主要部位 实验方案：准备大小、健康程度都相同的幼苗若干，将其平均分为两份，编号为AB两组，A组幼苗剪去根尖部位，并在切口处涂上石蜡，防止切口处吸水，B组幼苗不做任何处理。将处理后的幼苗放入适宜并相同的环境中培育，并观察若干天后幼苗的生长情况。 分析幼苗的生长情况，得到结论：根尖是植物根吸收水分的主要部分 【任务3】观察根尖的结构，了解不同结构的特点与功能 教师活动：教师制作根尖的临时装片，放于显微镜下供学生观察 学生观察根尖各个部位的细胞，说出其特点，并根据细胞的结构特点对其功能配对并说出理由 建立生物研究模型，学会用思维模型解决问题 通过实验设计，熟练掌握控制变量法这一科学研究方法，并通过对结果的分析比较，得到对应结论。 微观结构的观察，让学生建立微观宏观的概念，从微观结构中体验结构与功能相适应 应用 迁移 核心问