4.4植物的茎与物质运输教学设计+练习+学习单----2023-2024学年浙教版科学八年级下册

学习任务单 课程基本信息 学科 初中科学 年级 八年级 学期 春季 课题 植物的茎与物质运输 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 学习目标 1.通过生活中的类比学习及读图分析确定植物茎内有导管和筛管。 2. 通过生活中的类比迁移确定植物茎导管和筛管的物质运输及方向。 课前学习任务 1. 准备好浙教版《科学》教材、文具。 2. 准备好课堂学习任务单。 课上学习任务 【学习任务一】观察植物茎的内部结构（以双子叶植物为例） 【学习任务二】探究植物导管和筛管的运输功能 1.实验中的什么现象可以作为木质部是运输水分和无机盐且是自下而上运输的证据？ 2. 如何理解实验枝条的韧皮部和木质部均被染色？ 推荐的学习资源 推荐阅读：《植物学》，丁春邦、杨晓红主编。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 八年级 学期 春季 课题 植物的茎与物质运输 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1.通过生活中的类比学习及读图分析确定植物茎内有导管和筛管。 2. 通过生活中的类比迁移确定植物茎导管和筛管的物质运输及方向。 教学内容 教学重点： 1. 植物茎内部的结构。 2. 植物茎中导管和筛管的物质运输。 教学难点： 1. 运用类比法推测植物茎内有“管道”。 2. 运用类比法确定实验方案的设计。 教学过程 课堂引导：通过四张图片来感知《自然界植物千姿百态的茎》，然后感知茎的生长都是为了使叶更好地伸展在空中，从而最大可能的接受阳光进行光合作用。 设问：植物的叶进行光合作用需要水作为原料，根部吸收的水是如何送达叶的？ 教师组织学生类比房子来找到并确认植物茎内部一定有一根自下而上运输水分的管道。 设问：植物的根及其他部位生长需要营养物质，叶光合作用产生的有机物又如何送达？ 教师组织学生类比房子来找到并确认植物茎内部一定有一根自上而下运输水分的管道。 任务一：观察植物茎的内部结构（以双子叶植物为例） 任务二：探究植物导管和筛管的运输功能？ 问题1：如何判定房子楼层间的自来水管和污水管？ 问题2：如何让植物导管和筛管的管壁有“残留物”？ 问题3：以上的三种方案哪种更容易被实现且现象明显？ 问题4：如何让水能更快速且更多的到达“管内壁”？ 问题5：如何让“管内壁”的水更容易被看到？ 问题6：实验中的什么现象可作为木质部是运输水分和无机盐且是自下而上运输的证据？ 问题7：如何理解实验枝条的韧皮部和木质部均被染色？ 教师通过一系列问题引导学生运用类比法确定实验方案的设计并通过观看视频找到答案。 任务三：习题演练 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作业练习 课程基本信息 学科 初中科学 年级 八年级 学期 春季 课题 植物的茎与物质运输 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：XXX年XXX月 作业练习 某科学兴趣小组为了验证水分和无机盐在茎木质部的导管中能自下而上地向枝端运输，设计了如下实验。 【实验材料和器具】 新带叶的木本植物枝条若干，烧杯（或矿泉水瓶），红墨水，清水，刀片，放大镜等。 【实验步骤】 ⑴取粗细大小相似、叶片数相同的同种木本植物枝条3根，将每根枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面，再分别按表中的3种处理方法处理。 ⑵处理好后，将每组枝条分别插入3瓶盛有等量稀释红墨水的烧杯中，并用3个夹子将各组枝条分别固定（B组枝条只将剥去树皮的木质部部分浸入红墨水中），置于温暖、光照充足的地方，10分钟后取出枝条，用刀片横切枝条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并将实验现象记录在表中。 【实验结果与分析】 实验组别 实验现象（记录被染色的部位） A.自然带叶枝条（不作处理） ××× B.剥去下半部树皮的带叶枝条 ××× C.除去木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮 ××× 【表达与交流】 （1）将每根枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面的目的是　 。 （2）将处理好的枝条置于温暖、光照充足的地方的原因是　 　。 （3）A和C组结论成立的实验现象是（填表格内×××的信息）　 　。 （4）若不是采用上述的切剥法处理枝条，而是采用石蜡密封切面法处理枝条，则A和C组的处理各组枝条的方法为　 　。 答案 （1）控制变量，增大吸收水分和无机盐的面积 （