《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读活动课 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

穿越时空历“苦难”展望未来育“新生” ——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读 教学目标： 1.语言建构与运用：查找资料，以人物独白形式概述人物生平。 2.思维发展与提升：精读课文，概括文中人物事迹，分析人物形象。 3.审美鉴赏与创造：品读富有表现力的语言，用诗句礼赞英雄。 4.文化传承与理解：研读课文，体会穿越时空历“苦难” 展望未来育“新生”主题,理解革命精神内涵，坚定文化自信，筑牢中华民族共同体意识。 【教学重点】 概括文中人物事迹，分析人物形象，礼赞英雄 【教学难点】 理解革命精神内涵，坚定文化自信，筑牢中华民族共同体意识 教学过程： 一、导入： （师）同学们，回顾第一课时的学习，还记得鲁迅分别在两篇文章里是如何评价青年的?（生）“为了中国而死的中国的青年”“中国失掉了很好的青年”（师）那些为中国而死的很好的中国青年，到底是怎样的中国青年呢？今天，我们有幸使用国家最新发明的时光机器，让文中的六位英雄穿越到我们的课堂，一起见证英雄的成长历程。 二、展示学习目标（学生齐读） 1.语言建构与运用：查找资料，以人物独白形式概括人物生平。 2.思维发展与提升：精读课文，概括文中人物事迹，分析人物形象。 3.审美鉴赏与创造：品读富有表现力的语言，用诗句礼赞英雄。 4.文化传承与理解：研读课文，体会穿越时空历“苦难”，展望未来育“新生”的主题，理解革命精神内涵，坚定文化自信，筑牢中华民族共同体意识。 三、设置情境任务 （一）任务一：穿越时空，见证“苦难” 展示时光机图片，设置希沃翻牌技术，让学生以随机翻牌的结果扮演六位英雄进行独白（人物生平）。（课前要求学生自主查找资料并完成文字表达，课堂上展示） 师：现在，请运转我们国家最新发明的时光机器，让我们的六位英雄“穿越”到我们的课堂，一起见证英雄是如何在“苦难”中成长起来的。首先有请×××同志。 自传模板：同学们好，我是 ，原名 ， 年出生于 （地名）， （几岁做了什么？侧重革命成长历程，包括心理和事迹），看到现在 （什么样的现实画面），我无悔 ，因为 。 师：同学们，“三一八惨案”让多少中国青年鲜活的生命定格在了那一天，鲁迅先生称“这是民国以来最黑暗的一天”，而五年之后，反动派竟再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等五位“左联”青年作家惨遭杀害，让中国又一次“失掉了很好的青年”。回首近百年来，多少有志青年为祖国命运四处奔波，甚至献出宝贵的生命，他们都是最可爱最可敬的人。 （二）任务二：以读入情，寄托哀思 自主品读两篇文章，找出英雄遇难后，最能表现鲁迅先生心情的句子并有感情地朗诵。 师：多么可爱又可敬的六位青年！在家里，他们是父母疼爱的孩子；在学校，他们是老师心爱的学生、同学亲近的朋友。但就是这样鲜活的生命，却被敌人残忍杀害，倒在了血泊中。请同学们摘录原文中最能表现鲁迅先生心情的句子，并尝试以鲁迅先生的身份有感情地读出来（可配上适当的神情和动作），敬献给穿越而来的六位英雄。 预设学生选择以下句子： 1.沉默呵！沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 2.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？ 3.惯于长夜过春时,挈妇将雏鬓有丝。梦里依稀慈母泪,城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。 …… （三）任务三：各抒己见，礼赞英雄 六位英雄，各有各的风采，各有各的特色，你最喜欢哪个英雄？为什么？请以下面的模板写一段文字（也可以用其他形式），表达你对英雄的崇敬和赞美之情。（小组合作探究五分钟，然后派代表展示交流） 我最喜欢 （谁？），因为她（他）做了 事（概括文中所列事迹），是一个_____ 的人，我要用一句 （诗词）来赞颂他。 （四）任务四：孕育“新生”，赓续精神 “三一八惨案”之后，鲁迅写下了两篇杂文《无花的蔷薇》来表达心绪，请齐读下面的节选部分。 《无花的蔷薇之二》（节选） 鲁迅 …… 中国只任虎狼侵食，谁也不管。管的只有几个青年的学生，他们本该安心读书的，而时局漂摇得他们安心不下。假如当局者稍有良心，应如何反躬自责，激发一点天良？ 然而竟将他们虐杀了！ 假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也决不是胜利者。 中国要和爱国者的灭亡一同灭亡 …… 如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出于屠杀者的意料之外——这不是一件事结束，是一件事的开头。 墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。 拖欠得愈久，就要付更大的利息！ …… （师）基辛格曾在《论中国》中说“中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。”除了鲁迅先生笔下的这些英雄，你知道还有哪些人在为我们的和平盛世无私奉献着？请举例并说说自己感悟。 （可以是历史人物也可以是当今人物，自主思考1分钟后发言） 预设学生可能谈到习近平