3.7自然界中的氧循环和碳循环教学设计+练习+学习单-2023-2024学年浙教版八年级下册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 八年级 学期 春季 课题 自然界中的氧循环和碳循环 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 科学概念：能够描述自然界中氧、碳的循环。 科学思维：能够自己建立模型表达整体和局部的关系，利用转化观解决真实的问题。 探究实验：在实验中体会控制变量的思想。 态度责任：了解温室效应加剧这一环境问题及对人类的影响，关注环境问题，养成低碳生活。 课前学习任务 1. 复习生物的呼吸作用和植物的光合作用。 课上学习任务 【学习任务一】建构小空间内的物质循环。 1.如何延长密闭空间内蜡烛的燃烧时间，你有什么办法呢？请你简图+文字的形式呈现在下方空白处，并说明原因。 【学习任务二】建构大空间内的物质循环 1.自然界中有哪些消耗氧气和产生氧气的途径呢？请你列举。 2.如果你是一个二氧化碳分子，在自然界中你有哪些经历呢？请以你喜欢的方式画在下方空白处。 【学习任务三】分析平衡被打破后带来的问题。 1.读图，阅读空气中氧气浓度和二氧化碳浓度的变化关系图，说一说你的发现，并思考为何会出现这样的问题呢？ 2.温室效应还会带来哪些问题呢？ 【学习任务四】用转化的循环观解决真实问题。 1.更好助力“双碳计划”，你有哪些方法？请将你的想法写在下方空白处，在课后制成卡片或小报宣传。 推荐的学习资源 1.中央电视台环保主题教育纪录片《碳足迹》 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 八年级 学期 春季 课题 自然界中的氧循环和碳循环 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 科学概念：能够描述自然界中氧、碳的循环。 科学思维：能够自己建立模型表达整体和局部的关系，利用循环观解决真实的问题。 探究实验：在实验中体会控制变量的思想。 态度责任：了解温室效应加剧这一环境问题及对人类的影响，关注环境问题，养成低碳生活。 教学内容 教学重点： 1. 能够描述自然界中氧循环、碳循环的途径，认识到通过物质的转化实现动态平衡。 2. 通过温室效应模拟实验认识到平衡被打破后带来的真实问题，利用转化观解决实际问题。 教学难点： 1.建构氧循环和碳循环的模型，利用转化观解决实际问题。 教学过程 核心概念：系统与模型、稳定与变化 本节概念：氧循环、碳循环、温室效应 驱动性问题：如何科学助力“双碳计划”。 教学环节1（了解碳达峰与碳中和）： 呈现二十大关于碳达峰碳中和的照片，提出我们国家承诺在2030年实现碳达峰，2060年实现碳中和。为了科学助力“双碳计划”，我们一起来学习本节内容。 教学环节2（小空间内的循环）： 驱动型任务：如何延长密闭空间内蜡烛的燃烧时间。 1.将蜡烛在密闭空间内点燃，根据现象分析原因。 2.思考并分享延长蜡烛燃烧时间的方法。 3.分析增大密闭空间和放入绿色植物两种方法。 4.建构密闭空间内的氧循环。 教学环节3（大空间的循环）： 驱动型任务：列举自然界消耗氧气和产生的途径。建构碳循环模型。 1.列举地球上消耗氧气和产生氧气的途径。 2.认识通过物质的转化实现氧的循环。 3.用二氧化碳分子奇遇记认识到碳的循环。利用转化实现了碳元素的动态平衡。 4.认识自然界通过物质的转化实现碳氧平衡。 教学环节4（平衡打破后带来的问题）： 1.阅读大气中二氧化碳含量、氧气含量变化的图，意识到碳氧平衡在工业化以来被破坏，整体上二氧化碳含量上升，氧气含量降低。 2.思考平衡被打破后会带来哪些问题。 3.观看温室效应模拟实验，认识到温室效应带来的问题。 4.辩证看待温室效应，认识温室效应的利处。 教学环节5（用转化的循环观解决真实问题）： 1.说一说如何科学助力“双谈计划”——从碳减排和将已产生的二氧化碳转化掉两个维度分析。 2.落实“双谈计划”——说一说自己能做的事情。 3.落实“双碳计划”——以杭州为例了解社会层面做了哪些事。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作业练习 课程基本信息 学科 科学 年级 八年级 学期 春季 课题 自然界中的氧循环和碳循环 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 作业练习 1.与自然界氧循