8、7、6加几（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

《8、7、6加几》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：使学生掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，并能正确进行口算。 2. 过程与方法：通过操作、观察、讨论等活动，引导学生发现8、7、6加几的计算规律，培养学生的探究能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 二、教学重点 1. 掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法。 2. 理解凑十法的应用。 三、教学难点 凑十法的灵活运用及计算方法的准确掌握。 四、教学准备 1. 多媒体课件。 2. 实物学具，如小棒、圆片等。 五、教学过程 （一）导入新课 通过复习旧知导入新课，提问学生：“我们已经学习了哪些进位加法？”引导学生回顾已学的9加几的进位加法，进而引出新课：“今天我们要学习8、7、6加几的进位加法。” （二）探究新知 1. 表格一：凑十法理解与应用 加数 凑十数 另一个加数 结果 8 2 任意数 凑十后再加 7 3 任意数 凑十后再加 6 4 任意数 凑十后再加 例题1： 计算8 + 5 师：我们要计算8 + 5，想一想，我们可以用什么方法来计算呢？ 生：可以用凑十法。 师：很好，那我们要找哪个数来凑十呢？ 生：2。 师：对，8和2凑成10，那么5可以分成2和几呢？ 生：5可以分成2和3。 师：所以，8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 10 + 3 = 13。 例题2： 计算7 + 6 师：现在我们来计算7 + 6，同样用凑十法，想想看应该怎么做？ 生：7和3凑成10，6可以分成3和3。 师：非常棒！所以，7 + 6 = 7 + 3 + 3 = 10 + 3 = 13。 2. 表格二：8、7、6加几的口算练习 加数 另一个加数 结果 8 4 12 8 6 14 8 7 15 7 5 12 7 8 15 6 7 13 6 9 15 例题3： 口算练习 师：现在我们来练习一下8、7、6加几的口算。 （展示表格二，让学生口算并填写结果） 师：大家做得很快，现在我们来总结一下规律。在计算8、7、6加几时，我们要先想哪个数和当前加数凑成10，然后再把另一个加数分成相应的两部分，最后加起来。 （三）巩固练习 1. 课本习题练习：完成课本上关于8、7、6加几的进位加法的相关习题。 2. 游戏环节：设计“找朋友”游戏，将写有8、7、6加几算式的卡片和对应答案的卡片混在一起，让学生快速找出对应的“朋友”。 （四）课堂小结 1. 总结凑十法的应用及8、7、6加几的计算方法。 2. 强调计算过程中的准确性和灵活性。 （五）作业布置 1. 完成课后习题，巩固8、7、6加几的进位加法计算。 2. 在家中与家长一起进行口算练习，并尝试解决一些生活中的数学问题。 六、板书设计 8、7、6加几 凑十法理解与应用 8、7、6加几的口算练习 例题1：8 + 5 = 13 例题2：7 + 6 = 13 例题3：口算练习 七、教学反思 通过本节课的教学，我深切体会到凑十法对于低年级学生计算进位加法的重要性。多数学生能够较好地掌握凑十法的应用，并能够准确地进行8、7、6加几的口算。但在教学过程中，我也发现部分学生在计算过程中容易出现思维固化，不善于灵活运用凑十法。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的思维灵活性，引导他们多角度思考问题，提高解决问题的能力。 此外，我还发现在教学过程中，学生的个体差异较大，部分学生的学习能力较强，能够迅速掌握新知识，而部分学生则需要更多的时间和指导。针对这种情况，我需要更加注重因材施教，为不同层次的学生提供有针对性的指导和帮助，使每个学生都能在原有基础上得到进步。 八、拓展提升 为了进一步提升学生的计算能力和思维水平，我设计了以下拓展提升活动： 1. 思维挑战题 设计一些具有挑战性的题目，如连加题、应用题等，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力和计算能力。例如： 例题4： 小明有8个苹果，小红给了小明2个，小刚又给了小明6个，小明现在一共有多少个苹果？ 这样的题目不仅能够检验学生对8、7、6加几的进位加法的掌握情况，还能够培养他们的实际应用能力。 2. 数学游戏 设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。例如，可以设计“接力赛”游戏，将学生分成若干小组，每组学生依次完成8、7、6加几的口算题目，用时最短且准确率最高的小组获胜。这样的游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。 九、数学文化渗透 在教学过程中，可以适时渗透一些与进位加法相关的数学文化，让学生了解数学的发展历史和数学家的故事。例如，可以向学生介绍古代人们是如何进行计算的，以及进位加法在数学发展中的重要地位。通过数学文化的渗透，能够激发学生