2.3原子结构的模型教学设计+练习+学习单-2023-2024学年浙教版八年级下册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 初中科学X） 年级 （八年级） 学期 (春季) 课题 第3节 原子结构的模型 教科书 书 名：八年级下册科学教材 出版社：浙江教育出版社 学习目标 1.了解原子的构成； 2.了解原子结构模型的具体内容，在历史上的发展过程； 3.了解卢瑟福实验现象和建立猜想的过程； 4.理解离子的概念 5.理解元素的概念，能分析具体粒子是否属于同一种元素； 6.知道同位素的结构特点，能判断具体粒子是否互为同位素。 课前学习任务 1.通过图书馆或上网等途径收集原子结构模型的发展的有关资料。 2.复习水分子的构成及水电解的微观过程。 课上学习任务 【学习任务一】 一、原子结构模型的建立 （一）道尔顿实心球模型； （二）汤姆生西瓜模型； （三）卢瑟福核式结构模型； （四）玻尔分层结构模型； （五） “电子云”模型 。 【学习任务二】 在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数，所以整个原子不带电。 在原子中，原子的质量都集中在原子核上。 三、带电的原子----离子 离子： 原子得失电子后形成的带电的原子。 四、同位素—原子的“孪生兄弟” 科学上把具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子总称为元素。 原子核内质子数相同、中子数不同的原子互为同位素原子。 推荐的学习资源 《原子结构浅说》韩建成 上海教育出版社。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 （八年级） 学期 (春季) 课题 第3节 原子结构的模型 教科书 书 名：八年级下册科学教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1.科学观念：了解原子的构成；了解原子结构模型的具体内容，在历史上的发展过程；了解卢瑟福实验现象和建立猜想的过程；理解离子的概念，知道离子也是构成物质的基本粒子；理解元素的概念，能分析具体粒子是否属于同一种元素；知道同位素的结构特点，能判断具体粒子是否互为同位素；了解同位素的应用。 2.科学思维：培养学生建立模型的能力，查找资料的能力；通过比较、分析建立元素的概念和同位素的概念。培养学生通过模型学习的能力。 3.探究实践：培养学生根据分析获得的证据，得出结论的能力，进一步培养学生的表达能力； 4.态度责任：让学生感受模型建立的发展过程，体念科学发展历程的艰辛，感受科技发展和科学进步之间个关系。通过了解同位素在工业、农业、医疗、国防等方面的广泛应用，体会科学与人类的生产生活密不可分。 教学内容 教学重点： 1.原子模型的逐渐完善的过程。 2.原子的结构，原子中各种微粒数量关系的分析得出。 教学难点： 1.卢瑟福实验的现象和结论的得出。 2.原子中各种微粒的质量体积数量关系的对比。 教学过程 引入：（图片）这是金属钠，是一种质地很软的银白色金属，可以用小刀切开。如果你用小刀切，每次切剩下的一半，依次往下切，最后会怎么样？ 师：切到最后就很难再分割。在这种思维的启发下，道尔顿最早提出了构成物质的最小微粒----原子。 一、原子结构模型的建立 （一）实心球模型 道尔顿提出：一切物质都是由最小的不能再分的粒子——原子构成。原子是坚实的、不可再分的实心球。 【画一画】：道尔顿原子结构模型。 （二）西瓜模型 思考：道尔顿的论述正确吗？请画出你心目中的原子结构模型 英国物理学家汤姆生认为，原子是一个平均分布着正电荷的球体（似西瓜肉），带负电荷的电子（似西瓜籽）嵌在中间。他发现：1.原子内有电子2.电子带负电。 【画一画】：汤姆生原子结构模型。 （三）卢瑟福核式结构模型 为了证明汤姆生的模型假说，汤姆生的学生卢瑟福就做了用带这正电的α粒子轰击金属铂的实验实验。他发现：多数粒子穿过金箔后仍保持原来的运动方向；绝少数粒子发生了较大角度的偏转；极少部分粒子被弹了回来 思考：为什么会出现以上三种现象？ 大部分α粒子保持原来的运动方向，说明原子内部有很大的空间，原子核很小；绝少数α粒子发生了较大角度的偏转， 说明α粒子途径原子核附近时，受斥力而改变运动方向，说明原子核带正电；极少数α粒子被弹了回来，说明金原子核质量比阿尔法粒子大得多 卢瑟福还提出，带负电的电子在原子核外绕核运动。 【画一画】：卢瑟福原子结构模型。 （四）玻尔分层结构模型 卢瑟福无法解释电子为什么能稳定地绕核运动，玻尔经过研究提出了玻尔分层结构模型：认为电子只能在特定的稳定轨道上运动。 （五） “电子云”模型 玻尔的模型也只能解释外层电子较少的原子，对外层电子较多的原子，理论与实际相差很大，现代科学家经过研究，又提出了“电子云”模型 。 二、揭开原子核的秘密 通过原子包括原子核和核外电子，原子核带正电，核外电子带负电。 原子核又是由