14 小马过河（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

课题：小马过河 教 学 目 标 1、分角色朗读课文，能读出恰当的语气； 2、 能根据课文内容，说出自己的简单看法。 3、理解老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 教学 重难点 教学重点 能分角色朗读课文。 教学难点 根据课文内容，说出自己的简单看法，理解老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 学时 第（2）课时 导 案 部 分 课前预习 熟读课文，标出自然段 自学生字词 1、 谈话导入 1、 复习生字词 2、回顾课文内容（板书：小马过河） 二、整体感知 1、听课文朗读，学生思考：小马为什么要过河？途中发生了什么事情？最后结果是怎样？生反馈。（看来同学们都很认真地听读课文） 2、小马在去磨坊的路上遇到了的难题是什么？（板书：小河） 3、自读第三自然段：小马遇到难题时心里是怎么想的？请你用“____”划出来。哪个词语写了小马此时此刻的心情？（为难） 小马为什么为难？（是的，面对这一条挡住去路的小河，妈妈不在身边，离家又很远了，小马为难了，不知所措。） 你在什么时候也会感到为难？请带着这样的语气把小马心里想的内容读一读。 过渡：此时此刻为难的小马又该怎么办呢？他想到了什么办法？ 三、精读课文，理解故事 （一）合作探究，学习第四-六自然段： 1、 面对小马的求助，老牛和松鼠又是怎么回答的呢？请你找出小马和老牛、松鼠的对话，用“____”画出小马说的话，用“~~~”画出老牛说的话，用“===”画出松鼠说的话。 2、 小马听了老牛和松鼠的话分别是怎么做？Q：这是一匹______的小马。 3、 指导朗读，读出老牛的亲切、沉着，角色朗读。 你觉得应该怎么读老牛/小马/松鼠说的话？你来试一试/你觉得他读得怎么样/我们一起试一试。 提问：小马向老牛、松鼠请教，这样的做法对不对？为什么？ （2） 学习第七、八自然段 过渡：小马求助了老牛、松鼠，可是老牛跟松鼠说的完全不一样，怎么办呢？（回家问妈妈）妈妈又会说些什么呢？我们一起读一读小马和妈妈的对话。 1、齐读第7自然段 面对妈妈的问话，小马是什么心情？（难为情）为什么难为情？ （小马开始是多么兴致勃勃地要帮妈妈做事，可是现在却返回了家，没有帮妈妈把麦子驮到磨坊去，他多么不好意思啊。）你有试过像小马一样难为情的瞬间吗？带着这种心情再把对话读一读。 从妈妈的话中，她想要告诉小马什么道理？ 出示句子：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。（妈妈想要告诉小马什么？） 师：小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。别人一说小马就信以为真，并没有动脑筋想一想。求助了老牛、松鼠、妈妈，可是他却忘记要自己去开动脑筋，自己去尝试。 2、听了妈妈的话，小马怎么做？结果如何？真的跟老牛、松鼠说的一样吗？ 质疑：对于同一条小河，为什么老牛和松鼠会有不同的说法？他们对小马撒谎了吗？（出示老牛和松鼠图片，引导学生将两种动物的高矮与河水进行对比。说一说：因为老牛（ ），所以他说（ ），因为松鼠（ ），所以他说（ ））这么简单的原因同学们都明白，为什么小马却不明白呢？（不动脑筋） 质疑：那是不是什么事情都要自己尝试，别人的话就不可信？ 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试？ 3、小结：别人给你的建议，在考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 四、拓展延伸，课堂小结 1、拓展: 你在生活中有没有像小马一样遇到过什么难题？你又是如何解决的呢？ 2、教师小结：这节课，你学到了什么？（遇到困难，我们除了向别人求助寻找帮助的同时，也要自己去开动脑筋想一想，去试一试。让我们记住《小马过河》的故事，同时还要记住：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。在今后的学习和生活中，我们也要做一个爱动脑筋、敢于实践的孩子，因为只有这样，我们才能够真正成长。） 五、板书设计 14、小马过河 求助： ( 河 )牛（浅） 松鼠（深） 动脑筋 妈妈（尝试） 成功过河 自己尝试 六、作业布置（见学案） 教学过程 学 案 部 分 课前预习题 熟读课文，标出自然段 自学生字词 课中训练题 分角色朗读课文 当堂测试题 拓展： 你在生活中有没有过跟小马类似的经历呢？ 作业布置 1、 把故事说给爸爸妈妈听，用上下面的词语“马棚、愿意、磨坊、驮、为难、挡住、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心” 学科网（北京）股份有限公司 $$