第1课《邓稼先》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《邓稼先》教学设计 教学目标： 1．理解课文内容，体会作者的感情。 2．理解课文主要内容，梳理文章结构。 3．品读语言，体会字里行间流溢着丰富情感。 4．了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 教学重点： 学会精读的阅读方法，理清文章思路，整体感知文章内容。 教学难点： 学习选取典型事例(细节)、叙议结合、对比、衬托等手法。教学过程 一、导入： 历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家…．阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。有这样一位在历史的星空中熠熠生辉的人物，他对国家民族的贡献是一般人无法替代的然而他在那时却不为人知。这位高尚伟大的人物就是邓稼先，今天我们要学习一篇传记文章《邓稼先》 二、创设情境 这篇课文里说：“假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议……”把邓稼先的故事演绎出来，让更多人感受到这位科学家的精神，的确是一个好建议。 假如某位导演要拍摄一部邓稼先的专题片，我们班受邀协助其拍摄，你有什么建议呢？我们该如何拍好邓稼先的故事呢？ 情境任务： 1.精筹备 细策划：知人论世，熟悉历史背景； 2.理内容 定画面：概括事迹，感受人物品质； 3定特写 抠素材.：精益求精，探究写法魅力； 4.选文案 定音乐：品味语言，感知语言特色。 情境任务一：精筹备 细策划 知人论世  熟悉历史背景 如果要为这部专题片设计一份宣传海报，向观众简单介绍邓稼先和杨振宁两位科学家，你会在宣传海报上呈现哪些信息？和同学一起讨论一下吧。 1.了解邓稼先 邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。 1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。 2.了解杨振宁 杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。 3.人物关系：他们是同乡、同学、情同手足的好朋友 一个获诺贝尔奖 蜚声世界半世纪 一个为国造核弹 隐姓埋名二十八载 情境任务二： 理内容 定画面：概括事迹，感受人物品质； 接下来，我们一起走进课文，看看课文中的哪些事迹，可以为我们设计专题片的剧情提供素材。 请大家先快速阅读课文，看看课文的六个部分，分别讲了哪些内容，请各自用简单的话概括一下。 情境任务三： 定特写 抠素材 ：精益求精，探究写法魅力； 同学们，选特写在拍摄阶段要充分发挥导演的创意和想象力，通过镜头的运用使纪录片更具有观赏性和艺术性。一起交流，在这些事迹中，课本中关于邓稼先的哪个事件或者细节，最能表现邓稼先的人物品质，最值得作为专题片的特写进行拍摄。 ①在美国获博士学位后立即回国。  天下兴亡，匹夫有责，报效祖国书写对祖国的爱。 ② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。敢于担当，不负重托 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已 ④文革初期，说服两派继续工作。没有私心 过渡： 合理运用镜头语言将拍摄的镜头按剧本和叙事结构进行编排组织便于形成连贯的故事线。可以使纪录片的表达更鲜活更加生动。想要形成更好的形成连贯的故事线和节奏感，就要从文章的结构写法去品味。相信对这些写法加以推究品味，会对我们理解人物，从而拍好专题片有很大帮助。 思考： （1）写邓稼先，为何要从一百年以前的甲午战争写起？ （2）为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？ （3）邓稼先与奥本海默的本质区别是什么？为什么要对比着写他们？ 情境任务四： 选文案 定音乐：品味语言，感知语言特色。 在纪录片制作中可以通过音乐的加入与运用，增强纪录片的声音效果、使其更具感染力和层次感。如果让你为本文选推广曲和插曲，你会怎么定，请同学们细读文本给出理由。 插曲选用《吊古战场文》的配乐录音朗读。 理由：表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引人中国历史的深处，增加了文章的厚重感也更能变现人物崇高的精神品质，和人格魅力。使纪录片更有感染力。 推广曲选择五四时代的一首歌 中国男儿  中国男儿 理由： 结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。这首歌曲是邓稼先人物真实写照，邓稼先就是中国好男儿，这首歌曲也符合纪录片的气质。 过渡：在纪录片制作完成后需要进行宣传和发布，以增加观众的关注度和传播力度，为了更好的宣传需要精心的文案作为宣传语言，提炼出纪录片的亮点吸引观众的关注。 这篇文