《习作：“漫画”老师》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

《习作：“漫画”老师》（（第1课时）教学设计 一、教材分析 《“漫画”老师》是统编教材五年级上册第二单元的习作。这是一次写人的习作，对象是学生熟悉的老师，“漫画”二字要求用语言文字把老师鲜活的形象写出来，突出老师的特点。 本单元语文要素之一是“结合具体事例写出人物的特点”。本次习作，突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。对于五年级学生而言，如何抓住老师的突出特点，怎样把事例写具体，是教学中需要突破的两个重要问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，而是要运用夸张的手法、幽默的语言突出老师的特点，把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格是本次习作需要突破的又一个重要问题。 五年级学生对写人的习作比较熟悉，特别是写熟悉的老师，不太容易引起学生的习作兴趣。因此，有必要创设合理的情境，激发学生写的兴趣。同时要紧扣单元训练要点，自我修改，相互修改，从而提高习作能力。 二、教学目标 （一）能抓住人物的主要特点。 （二）能用一两件具体事例描写自己的老师。 （三）关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。 三、教学重难点：像漫画表现人物一样，突出老师某一方面的特点。 四、教学准备：教学PPT、学习单、习作纸。 五、教学过程 （一）漫画引入，明确习作内容 1．（出示课文中的三幅漫画图片）看看漫画中的这三位老师，他们有什么特点？（这是总爱穿裙子、说话像连珠炮的语文老师；这是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师；这是上课时“怪招”迭出、课后和同学们打成一片的体育老师） 漫画用简单而夸张的手法描绘人物特点，让人觉得可爱又有趣。 2．今天，我们用文字“画”一位自己熟悉的老师，突出老师的特点。 （二）启发联想，确定习作对象 1．（课件出示）这里有几个描写老师的作文题目，从题目中你发现这些老师有什么特点？ 《时髦老师》《我们班的“扩音器”》《幽默“李大师”》 《运动达人》《我的“好哥们儿”》 2．这些老师的特点都很突出，也很可爱。在你的身边，哪位老师也有可爱、有趣的特点？（同桌之间说一说，在“学习单”上写下人物和特点） 3．全班交流。（提醒学生要说老师“可爱又有趣”的特点） （三）选择具体事例，突出人物特点 1．选择恰当材料，“画”出老师特点。 （1）想突出老师的某个特点，可以用具体事例来写清楚。本单元《将相和》-课，就借助三个具体事例来突出廉颇、蔺相如的性格特点。 （蔺相如：机智勇敢-完璧归赵，不畏强权-渑池会面，以国家利益为重、顾大局识大体、宽宏大量——负荆请罪；廉颇：虽居功自傲，但性格直率，能以国家利益为重，勇于认错，知错就改-负荆请罪） 由此可见，不同的事例可以表现人物不同的特点。（板书：抓特点） （2）（课件出示）有位同学想写《幽默“李大师”》，他想起了这几个事例．大家帮他参谋参谋，看哪些事合适。 ①周末，我在电影院碰到李老师，他正要去看一部喜剧片。 ②一次，有同学上课开小差了，李老师就用风趣的话来提醒他。 ③今天下课，李老师发现有同学闷闷不乐，就去了解情况并安慰他。 ④李老师脾气很温和，有一次一位同学做错事了，他都没有发火。 ⑤平时上课，李老师经常会讲幽默的故事。昨天课堂上，他还给我们讲了好几个幽默的故事呢，大家被逗得哈哈大笑。 （①选项反映出李老师喜欢看电影的爱好，②选项和⑤选项能表现李老师的幽默风趣，③选项说明李老师关心学生，④选项表达李老师脾气温和的特点） 看来，想表达出人物的特点，一定要选取恰当的事例。（板书：选事例） （3）请大家在人物和特点之后补充“事例”，然后进行小组交流，选出组内最有趣、最吸引人的事例。 （4）小组汇报交流。 2．运用细节描写，把事例写具体。 （1）那怎么把事例写具体呢？（板书：写具体，细节描写） （2）动作描写——以“动”画人。 片段一《“篮球飞人”周老师》周老师弯着腰，前、后、左、右不停地拍打着篮球，两眼滴溜溜地转动，像探测敌情的雷达一样，在伺机寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右转，瞬间冲过了两位体育老师的“人”形关卡，眨眼间便来到篮下，一个虎跳，转身投篮-只见篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在框内。哇！进球了！周老师进球了！ 交流：哪些动作突出周老师是“篮球飞人”？ （3）神态描写——以“神”画人。 片段二《“麻辣”班主任》教室里吵得鸟烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。 交流：你看到了一个怎样的老师，哪儿给你这样的感受？ （4）语言描写-以“声”画人。 片段三《幽默“李大师”》张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。老师