5 搭石 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《搭石》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《搭石》是刘章根据自己年少时在故乡的所见所闻写下的充满淳朴乡风、民风的文章。本文是第二单元的第一篇课文，本单元是阅读策略单元，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。五年级学生已经具备了一定的语言组织能力，也有一定的课外阅读积累，因此本单元教学重点落在提高阅读速度方法的习得与运用上。 作为阅读策略单元的第一课，《搭石》的教学目标定位在能用较快的速度默读课文，学会最基本的速读方法，养成基本的阅读习惯。因此，本课的教学将教学流程设置为四大闯关环节——初读知内容、再读览信息、三读想画面和速读新挑战，使学生通过活动初步学会速读的基本方法：集中注意力，不停读，不回读，抓住关键词句读，用“之”字形读。 二、教学目标 （一）学习生字词，读准多音字“间”，会写“隔”“协”等字；了解课文主要内容。 （二）借助语文实践活动，能集中注意力，不回读，初步学习提高阅读速度的方法。 （三）抓关键词句想象画面，品读典型事例，感受搭石承载的美丽风景与蕴含的美好情感。 三、 教学重难点： 教学重点：通过训练，能集中注意力，不回读的，提高阅读速度，初步把握文章主要内容。 教学难点：明白阅读速度与阅读理解之间的关系。 四、教学准备：带有计时器的多媒体课件。 五、教学过程 （一）谈话揭题，明确任务 1．引导交流：这段时间阅读了哪些课外书，读完一本书一般要花多少时间？ 2．揭示课题，板书课题。 （二）开展活动，学习速读 1．语文活动一：初读知内容。 （1）初读课文，记录阅读速度。 学生按要求默读课文：用自己最快的速度默读全文，阅读结束后记录阅读时间。 （2）引导交流。 ①你花了多少时间？你觉得要想读得快，有没有什么好方法？ 预设一：读过之后，不回读。 根据反馈，引导学生举例说说什么是“不回读”。 预设二：集中注意力读，速度会快一点。 ②课件出示课本第16页的提示框，了解不停读和不回读的定义。 ③通过一遍阅读，你了解了哪些内容？ （3）教师小结。 这是我们学习到的第一种快速阅读方法：集中注意力，遇到不懂的词语不读，不回读。（板书：方法一：不停读，不回读）这样的阅读同样可以让我们快把握文章的主要内容。 2．语文活动二：再读览信息。 （1）再次速读课文，限时两分钟。 （2）检测阅读效果，出示要求。（根据课文内容，完成以下的判断题） ①搭石，原本就是天然石块，走得慢才容易保持平衡。（ ） ②搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（ ） ③汛期了，人们开始在小溪边将搭石摆放好。（ ） ④老人如果发现石块不稳，就会找来合适的石块搭上，直到满意了才肯离开。（ ） （3）交流反馈，并引导学生说一说自己从课文中找到的依据。 （4）引导学生说一说第二次快速读课文和第一次比较，有没有进步，有什么更好的阅读方法。 （5）反馈，重点交流“集中注意力”“不停读”“不回读”的方法。 ①预设一：阅读时一边读一边想象画面，把自己融入到课文描写的情境中去，就能集中注意力。（随机引导学生交流：你仿佛看到了哪些画面，用自己的话说一说） ②预设二：遇到不理解的词句可以跳读，不影响理解的可以不管，关键的词句 可以循着下文理解，如“紧走搭石慢过桥”的意思下文就有描述。（随机引导学生交流遇到哪些难懂的词句，自己是怎样处理的） ③预设三：采用默读的方式，不能出声，不能指读。 ④预设四：阅读过程中，眼睛看得快，脑子转得快，脑子跟着眼睛走，不分心想其他的事。 （6）教师归纳小结。集中注意力需要专注的阅读状态，目光、大脑都统一在阅读这件事上，在阅读过程中尽量减少回读的次数，甚至杜绝回读。 3．语文活动三：三读想画面。 （1）再次读课文，边读边想象，思考文中为我们描述了哪些画面？ ①出示《作业本》中的例题，说一说你觉得例题答案是怎么概括出来的。（点拨提升：例题是通过抓关键词来概括的，如谁、干什么等） ②运用上述方法，独立完成《作业本》第四题。 ③组织交流、评改。 （2）提高难度，出示文中的第四自然段。 ①出示要求。 请快速默读课件中的文字，你能迅速地概括出这个画面吗？ ②指名概括画面，引导说说关注了哪些关键词。（为了巩固第一种阅读方法“集中注意力，不停读，不回读”，将第四段的内容设置为快速显现并在十秒后全部消失） （3）教师小结。（板书：方法二：抓关键词） （4）品读印象最深的画面。 ①思考。课文给你留下印象最深的画面是什么？说明你的理由。 ②预设一：摆搭石或换搭石画面，体会为他人着想心灵美。 引导学生想象画面：老人踩到不稳的石头会怎么想，又会怎么做？ 引导学生抓“无论”“只要”“一定”“再”“直到”，体会乡亲们为他人者想的品质。 ③预设二：走搭石的画面，体会协调有序和谐美。 引导关注描写“协调有序”的句子，读出节奏感和美感。 浙江小学语文最新课例精选