第23课《马说》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级下册

23马说 （第一课时） 班级 学号 姓名 【教学目标】 1.了解作家作品及“说”这种古代议论文体的特征。 2.结合注释和工具书，准确理解文意。 3.熟读并背诵全文。 课堂流程 【自学导思】 1.作者简介 韩愈（768—824），字退之 ，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”， 唐 代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之一，与柳宗元并称“韩柳”。代表作有《师说》《进学解》等。 韩愈在散文创作上造诣颇深。其散文气势磅礴，说理透彻，逻辑性强，“发言真率，无所畏避”，慷慨激昂，忧愤深广，敢于突破流俗之见，见解独到。 2．知识链接。 说，是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长。 “说”这种文体具有以小见大的特点；形式上采用叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。此外，这种文体语言通常简洁明了，寓意深刻；写法灵活，还常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。《马说》《师说》《捕蛇者说》等均属于这一文体。 二、自学感悟（收获、发现）： 【共学激思】 学习活动一： 1.反复诵读课文，读准字音，读出节奏。 祗zhǐ 骈似 pián 槽枥 cáo lì 食马者 sì 外见 xiàn 2.解释下列句中的通假字。 ①食马者不知其能千里而食也： “食”同“饲”， 喂 ②才美不外见： “见”同“现” 显现出来 解释下列句中的一词多义。 ①能 虽有千里之能 才能 安求其能千里也 能够 ②食 食之不能尽其材 同“饲”，喂 食不饱 吃 ③其 不知其能千里 代指千里马 其真无马邪 表示加强诘问语气 其真不知马也 表示推测，恐怕 鸣之而不能通其意 代词，它的 ④之 祗辱于奴隶人之手 结构助词，的 鸣之而不能通其意语气助词，无意义 马之千里者结构助词，定语后置的标志 策之不以其道代词，代千里马 ⑤策 策之不以其道 动词，用马鞭驱赶 执策而临之 名词，马鞭 ⑥以 不以千里称也 凭借 策之不以其道 按照 4．解释下列加点的古今异义词。 ①然后有千里马 古义： 这样以后 今义： 表顺接的连词 ②故虽有名马 古义： 即使 今义： 虽然 ③一食或尽粟一石 古义： 有时 今义： 或者，并列连词 ④是马也 古义： 这样 今义： 判断词 ⑤策之不以其道 古义： 正确的方法 今义： 道路 5．解释下列句中加点的词类活用。 ①策之不以其道 名词作动词 用马鞭驱赶 ②食之不能尽其材 形容词的使动用法 “使… 尽”，竭尽 学习活动二：课堂合作探究 （一）小对子交流并展示： 交流：1.相互补充、订正自研自探练习；2.互相听，读全文，比比谁读得准确流利。 展示：小组选出本组朗读最佳成员，在全班进行朗读展示。[来源:学#科#网Z#X#X#K] （二）互助组讨论并展示: 讨论：1.小组长主持，组内梳理全文翻译，注意重点实词及重点句子的解释； 2.在翻译全文的基础上，理解性记忆，尝试着背诵全文。 展示：1.结合课本注释，设置问题考考同学们对重点字词句的掌握； 2.归纳文中出现的文言知识（如：一词多义、词类活用、古今异义等） 3.当堂背诵全文。 学习活动三：通过本节课的学习，我有了这样的收获： 【检学反思】 【当堂检测】 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也