习作：我的心爱之物第一课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

习作：我的心爱之物（共1课时）教学设计 一、教材分析 本单元习作教材分四部分。第一部分罗列了最爱的玩具小熊、亲手制作的陶罐、养了三年的绿毛龟、在海滩上拾到的贝壳、爸爸奖励的早冰鞋、妈妈在寒冷冬夜赶织的围巾、好朋友转学时送的风铃、舅舅在“我”生日时送的瓷虎……启发学生按照这样的方法自由取材。第二部分明确了本次习作的重要任务之一：写写心爱之物是什么样子的，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物。这部分侧重引导学生构思全文。第三部分明确了本次习作的重要任务之二：围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。第四部分提出分享的建议。 写具体事物的习作在三、四年级教材中多次出现。但是，三年级侧重让学生把自己观察到的和感受到的写下来，四年级侧重让学生写出事物本身的特点，五年级则提出了更高的要求。本单元的篇章页提示：写一种事物，表达自己的感情。这次习作侧重点不在“物”本身，而是“物”背后蕴含的“情”。这样一次习作，大部分学生下笔成文问题不大，但是要将喜爱之情写出来就有一定的难度了。因此，利用本单元课文的阅读经验，帮助学生学习“借助具体事物抒发感情”的方法非常关键。《白鹭》《落花生》《桂花雨》都运用了对比衬托的方法，《白鹭》侧重展开外形抒发感情，《珍珠鸟》侧重细化动作抒发感情，这些方法都适合学生学习、模仿和运用。本次习作，鼓励学生运用多种方法抒发自己的喜爱之情，包括对比衬托、展开外形、细化动作这些基本方法。 二、教学目标 （一）联系生活，借助““我的心爱之物”展示册”情境，引导学生确定自己要写的心爱之物。将情境贯穿课的始终，激发学生习作的兴趣。 （二）指导学生学会审题，能从样子、来历、成为心爱之物的原因等方面，写好自己的心爱之物。 （三）通过试写评改和范例赏析，帮助学生学习借助具体事物抒发感情的方法，围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。 三、教学的重点和难点 重点：指导学生仔细观察。 难点：引导学生展开联想。 四、教学准备：师生心爱之物、教学课件、习作小锦囊。 五、教学过程 （一）写句子，确定话题 1．感知心爱之物。 （1）出示。吴老师今天带来了自己的心爱之物，想不想看？ （2）猜测。你们知道我是怎么得来的吗？ （3）解释。这是我出嫁那天，妈妈送给我的。它也是妈妈出嫁的时候，外婆送给妈妈的。它还是外婆出嫁时，她自己亲手织的。你们觉得这礼物对我而言是不是很珍贵？（板书：我的心爱之物） 2．欣赏激趣。 （1）展示。你们的心爱之物都带来了吗？举起来相互看看。 （2）创境。五班开展了一次“心爱之物分享会”，而且做了一本“我的心爱之物”展示册，大家要不要看？（课件演示展示册一） 3.句子示范。 （1）质疑。你觉得“我的心爱之物”展示测放一张照片、写一个名称可以了吗？比如这个“水晶球”，你知道王意安为什么爱它？ （2）改进。有位同学提了一个很好的建议，在照片下面写一句话。你看——课件展示，是不是有进步了？ 4.梳理主题。 （1）样子。钟行健喜欢绒毛熊是因为什么？（板书：样子） （2）来历。吴涵喜欢贝壳，王意安喜欢水晶球，是因为什么？（板书：来历） （3）原因。雷灿宇喜欢绿毛龟，李佳静喜欢围巾，是因为什么？（板书：原因） 5．书写句子。 （1）定向。如果咱们班也要做一本展示册，你能为你的心爱之物像这样写一句话吗？ （2）定点。请同学们拿出“课文纸”，写在什么位置是最恰当的呢，为什么？ （3）书写。写好后分享。 （二）谋全篇，聚焦表达 1．读者发现。同学们，展示册里像这样有一张照片，有一句话，的确进步很多了，但够了吗？比如说这个水晶球，你还想知道什么？ 2．视频引路。这么多的疑问，来听听心爱之物的拥有者是怎么说的吧！ 3．布局全篇。“样子”“来历”“原因”这几个方面，她都介绍清楚了吗，她是按哪种方法介绍的？（学生选择并陈述理由） （三）写镜头，笔述心爱 1．聚焦原因。今天我们也带来了自己的心爱之物，它成为你的心爱之物的原因又是什么呢？和同桌简单交流一下。 2．聚焦镜头。如果要在整个回忆中定格最难忘的一个镜头，会是什么？ 3．聚焦文本。关于难忘的镜头，我们在本单元的课文中读到过很多。 （1）镜头1：选自郭沫若的《白鹭》。 郭沫若写了白鹭的外形美和活动美——这一个镜头就引得我们也爱上了白鹭。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （2）镜头2：选自冯骥才的《珍珠鸟》。 冯骥才写了小珍珠鸟与作者因信赖而逐渐挨近的过程，特别是小珍珠鸟的这一变化，真是有意思极了。 4．下笔成文。我们刚才说的喜爱的原因中也有非常难忘的镜头。（板书：镜 头）下面，围绕自己的心爱之物，选择最难忘的一个镜头写一段话。 提示：把你心中最难忘的镜头写成一个片段。 （四）点方法，突出心爱 1．读者欣赏。在学习小组中寻找一位