外研版2019高中英语选择性必修一Unit4Meeting the muse单元分析

新外研社版高中英语选择性必修一 Unit4 Meeting the muse单元分析 单元内容分析 本单元介绍了不同领域的世界名人，如画家 Leonardo da Vinci、Pablo Picasso，雕塑家Auguste Rodin，美学家朱光潜，视觉艺术家Florentijn Hofman，作曲家谭盾和舞蹈家杨丽萍等，讲述了这些名人的著名作品和他们获得灵感的来源，还介绍了这些名人的感悟；同时，本单元也探讨了科技和艺术之间的关系。本单元旨在通过“艺术”这一话题，引入相关词汇与语法结构，实现单元总目标，即引导学生在了解这些名人的成功事迹后，能勇于探索生活，创造和发现生活的美，发现自己的人生价值，用执着的精神去实现人生理想。 1． Starting out ＆ Understanding ideas 首先要求学生通过观看一段有关Leonardo da Vinci的视频，了解Leonardo da Vinci的成长之路和艺术灵感的来源及他的部分作品。其次，要求学生看 Richard Wagner、朱光潜、Auguste Rodin和Pablo Picasso四位名人的照片，理解他们的名言。本板块旨在导人灵感的来源这一话题，激活学生已有的语言、背景知识，激发对话题的兴趣，为整个单元的学习活动预热。 本板块呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为个人故事，介绍了三位著名的艺术家和他们的作品及他们对艺术灵感的解读。读前活动请学生选择艺术灵感的来源，衔接了前一板块的内容，旨在建立学生与课文话题及内容的联系，为课文学习作好铺垫。读中活动则通过主旨大意归纳、语篇类型分析、细节理解和开放式问答等活动，启发学生深入思考，探究主题意义。 2．Using language 语法部分的主要内容为动词不定式、动词-ing形式和动词-ed形式作表语，第一个小语段介绍了作者在荷兰的一个博物馆里看到了梦寐以求的荷兰画家Vermeer的作品，并对该作品进行简介，第二个小语段介绍了中国艺术家吴冠中画作的特点及他的艺术感悟；词汇部分请学生通过阅读一个艺术展的介绍和评论，掌握复合形容词的构词规律；听说部分为两件艺术作品的介绍，帮助学生学习描述艺术作品的词汇和表达。本板块是单元话题下的综合语言训练板块，帮助学生深度聚焦语言的意义和功能，使学生在真实语境下进行思考和交际，全方位提高语言综合运用能力。 3．Developing ideas本板块呈现了从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为说明文，介绍了美国艺术家Janet Echelman的“技术流”作品、艺术与现代科技相结合的数字版《清明上河图》等，探讨了艺术和科技之间的关系；读写部分的范文是一封艺术展的邀请函。通过这一板块的学习，学生能够加深对传统绘画艺术和技术成画的理解，对古典艺术和现代艺术进行初步理解和区分，并且初步掌握邀请函的写作内容和写作方法。 4．Presenting ideas 本板块要求学生观察四种不同的艺术形式，对这些艺术形式进行介绍并思考这些艺术的灵感来源，促进学生对所学内容的复习与掌握，并在具体语境中加以综合运用，帮助学生进一步加深对本单元主题意义的理解，发展思维品质，完成对所学内容的迁移和创新。 学科核心素养 1．语言能力 能够围绕本单元主题语境内容，根据本单元提供的个人故事、海报等多模态语篇，综合运用各种语言技能，结合现有知识储备，读懂与艺术相关的文章，并能够听懂、谈论与艺术家、艺术品及艺术灵感来源相关的话题，恰当使用所学词汇及表达介绍艺术家，描述和鉴赏艺术品，记录日常学习、生活及感悟，了解中外艺术家创作艺术作品时的思维方式及灵感的获取等方面的异同，深化对本单元主题意义的理解与挖掘。 2．文化意识 能够理解伴随着科技发展艺术形式发生的改变，从而辩证地看待艺术与科技之间的关系，能够客观理性地发表自己的观点，更好地实践批判性思维；能够联系自身实际，理解“艺术流”作品和“技术流”作品各自的价值，拓宽视野。 3．思维品质 能够运用本单元所学知识，并通过比较、分析，联系生活实际，有逻辑、有层次地介绍艺术家的生平事迹，能够完整地写出有关艺术灵感方面的短文，也能够表达个人对艺术品的鉴赏，对不同观点进行对比和评价，实现知识与思维能力的拓展和迁移，树立自己的审美观，努力发现生活中的美。 4．学习能力 能够通过运用各种学习策略，在自主、合作与探究式学习的过程中，结合本单元提供的反思性和评价性问题，不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，提高自己的理解和表达能力。 单元重难点 1．引导学生找出课文中出现的直接引语并掌握直接引语的功能和作用；引导学生基于课文内容联系生活实际，从艺术索的艺术创作生涯中获得启发和鼓励，思考自己如何获得学习上和生活上的灵感并取得成功。 3．引导学生加深对传统绘画艺术和技术成画的