1.2 成长的不仅仅是身体 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

七下第1课 第2课时 《成长的不仅仅是身体》教学设计 教学目标： 1. 感受青春期思维的成长，树立独立思考意识，养成合理批判、勇于创新的个性品质。 2.学会运用独立思维、批判思维的方法，解决问题。积极开发创造潜力，提升思考、解决问题的能力。 3.知道思维的独立性和批判性的表现。 学情分析：进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。情感上从对父母的依赖到疏远父母，获得独立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生；思维上，高级推理能力逐步得到巩固，提升问题解决的能力，运用更高级思维解决困难复杂的生活难题。但伴随着自主自立意识的发育，社会化在青春期也快速发展。社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引来了更多的思维上的冲突，更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加困难。基于以上学情本框题从思维发展角度呈现青春期的发展状态，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考、解决问题，开始创造性的青春人生。让青春成为一生中最美好，最令人期待的一段时光，让生命在青春中蓬勃成长。 教学重点：青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化。随着青春期的到来，学生的身体、心理都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化”。引导学生认识到青春期思维发展的的重要性，激发青春独立、批判、创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。  教学难点：运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题。青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生依赖思想没有完全克服，在遇到问题的时候往往会凭感情和情绪用事，因此对待某些事情时容易出现偏差，陷入思维的误区。将“运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的青春人生。  教学方法：“感悟▪探究▪践行”三段引领式教学法。 感悟：利用多媒体展现青春活力主题的一些图片，发挥想象去畅想青春。学生积极发挥想象去联想参与课堂的活动。如：灿烂、笑容、拼搏······等等 探究：老师创设图片情境、视频情境等探究活动，以具有思维含量的问题为导向，学生进行独立思考或小组探讨，最后对探究成果进行展示交流分享。让学生在接连不断的活动中懂得青春期思维的变化与发展。 践行：设置生活中的常见问题，如穿衣打扮，开发创新能力等，通过这些活动学生将课本知识与自己的生活实际联系起来加深了理解，引起学生对本课内容的重新思考与感悟，最终达到了学以致用的目的。 教学流程： 1. 感悟 多媒体展示问题：“青春是什么？有人在想，有人在问。青春没有规则，人人都有自己的青春，只是有人将有，有人曾有，有人正拥有。”请学生发挥想象力，畅想青春。 【设计理念】通过学生的想法的呈现，开始讲授独立思维的概念，结合课本提供的教学深入去理解独立思维。 （二）探究 环节一 多媒体展示四位同学对“独立思考”的理解。请同学进行分析，是否同意他们的说法？为什么？你所理解的独立思考是什么？ 再用多媒体展示《王丰的故事》请同学们分析，王丰存在什么问题？ 请同学们自主做出选择，小组合作做调查时，小志提出了一个新方案，但多数同学都不同意。如果你是小志，你会怎样做？ 请同学们阅读教材中小刚的事例，并分析：小刚所理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 教师进行总结：追求个性不一定要在装扮上标新立异，人格独立也不是故作姿态。真正的个性在于从内心深处散发魅力，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。 多媒体展示材料，“解决实际问题”地处青岛的我们经常能吃到鲜美的海鲜产品。请帮助小王判断“螃蟹是不是注水了”？ 【设计理念】连续设置几个情境，使学生充分体验到什么是独立思考。在解决其他同学的问题中深入了解独立思考的内涵。学生学习有依托，运用更加自如。 环节二 请同学们小组讨论：有了自己的独立思考能力，那么我们对不合理甚至严重错误的现象，应该持什么样的态度呢？ 教师展示批判性思维的表现：对事物有自己的看法；敢于表达不同观点；敢于对不合理的事情说“不”；敢于向权威挑战。 再用多媒体展示亚里士多德的一句名言： “我爱我师，我更爱真理。” 所谓的权威是在相对的时空里得到大多数人认可和支持的人或事，但它并不是一成不变的”。请同学们进行思考，这句名言想要说明什么问题？“学贵有疑”，在学习中，我们需要批判的精神和勇气。教师进行总结：敢于质疑、发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提，是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽。 最后，请同学们展示课前学习成果：1.批判性思维的意义。2.如何进行批判？ 批判性思维的意义：(1) 有助于我们发现问题、提出问题，并从不同